统编版六年级下册语文 3 古诗三首 PPT课件

1、3 3 古诗三首古诗三首 第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时 寒食节的由来寒食节的由来 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 寒寒 食食 唐唐 韩韩 翃翃 寒食寒食：寒食节，通常：寒食节，通常 在冬至后的第在冬至后的第105105天，过去天，过去 在节日期间不能生活做饭。在节日期间不能生活做饭。 韩翃，韩翃，字君平，南阳今属河字君平，南阳今属河 南人。唐代诗人，南人。唐代诗人，“大历十才子大历十才子 之一。之一。 主要作品：主要作品：? ?送故人归鲁送故人归鲁?韩君韩君 平集平集? ?等。等。 作者简介作者简介 创作背景创作背景 唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆唐代制度，

2、到清明这天，皇帝宣旨取榆 柳之火恩赐近臣。这仪式用意有二：一是标柳之火恩赐近臣。这仪式用意有二：一是标 志着寒食节已完毕，可以用火了；二是藉此志着寒食节已完毕，可以用火了；二是藉此 给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受 禄的介子推学习。中唐以后，几任昏君都宠禄的介子推学习。中唐以后，几任昏君都宠 幸宦官，以致他们的权力很大，败坏朝政，幸宦官，以致他们的权力很大，败坏朝政， 排斥朝官。有意见认为此诗正是因此而发。排斥朝官。有意见认为此诗正是因此而发。 听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读 几遍，疏通字词。借助注释，理解诗意。几遍

3、，疏通字词。借助注释，理解诗意。 初读诗文初读诗文 寒寒 食食 唐唐 韩翃韩翃 春城无处不飞花，春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。轻烟散入五侯家。 hnhn 初读诗文初读诗文 huhu 初读诗文初读诗文 书写指导：书写指导：写 写“侯字时不要多写一笔竖。侯字时不要多写一笔竖。 侯侯候候 huhuhuhu 春城春城无处不飞花，寒食东风无处不飞花，寒食东风御柳御柳斜。斜。 春城春城：指春天的京城。指春天的京城。 诗意：诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞暮春时节，长安城处处柳絮飞 舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城舞、落英缤纷，寒食

4、节的东风吹拂着宫城 里的柳枝。里的柳枝。 品读诗文品读诗文 御柳御柳：皇城里的柳树。皇城里的柳树。 白天白天 品读诗文品读诗文 ? ?寒食寒食? ?一诗的前两句，描绘了怎样的画面？一诗的前两句，描绘了怎样的画面？ 通过通过“无处不飞花无处不飞花“御柳御柳 斜，可以想象到春日里京城落斜，可以想象到春日里京城落 花飞舞、斜柳依依的美妙景象；花飞舞、斜柳依依的美妙景象； 从从“飞和飞和“斜中，可以体会斜中，可以体会 到春日美景的灵动。到春日美景的灵动。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。飞飞 作者起笔高远，视野开阔，抓住暮春时作者起笔高远，视野开阔，抓住暮春时 节典型之

5、景，通过节典型之景，通过“飞字和飞字和“斜字，明斜字，明 写花、柳而暗写风，与写花、柳而暗写风，与“东风相照应。东风相照应。 品读诗文品读诗文 斜斜 此外，按古时的风俗，寒食日要折柳此外，按古时的风俗，寒食日要折柳 插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此 写写“御柳斜又暗中照应了节日风俗。御柳斜又暗中照应了节日风俗。 品读诗文品读诗文 品读诗文品读诗文 想象画面：这两句诗，描绘了怎样的画面？想象画面：这两句诗，描绘了怎样的画面？ 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 传蜡烛传蜡烛：指宫中传赐新火。指宫中传赐新火。 诗意：诗意：夜夜_

6、降临，宫里忙着传赐蜡烛，降临，宫里忙着传赐蜡烛， 袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。 五侯五侯：这里泛指权贵豪门。这里泛指权贵豪门。 日暮日暮汉宫传蜡烛汉宫传蜡烛，轻烟散入，轻烟散入五侯五侯家。家。 汉宫汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 夜晚夜晚 品读诗文品读诗文 语文百宝箱语文百宝箱 “改火风俗改火风俗 据据? ?辇下岁时记辇下岁时记? ?记载，至清明，尚食内记载，至清明，尚食内 园官小儿会于殿前钻火。谁先钻得新火，谁园官小儿会于殿前钻火。谁先钻得新火，谁 就能得到就能得到“绢三匹，金碗一口的恩赐。可绢三匹，金碗一口的恩赐。可

7、见在面对改火这一风俗时，唐代人格外强调见在面对改火这一风俗时，唐代人格外强调 用原始的钻木取火的方式，而不是打火石的用原始的钻木取火的方式，而不是打火石的 方式。方式。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。传传散散 用用“传传与与“散散两个动词生动地画出两个动词生动地画出 了一幅了一幅夜晚走马传烛图夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，使人如见蜡烛之光， 如闻轻烟之味。如闻轻烟之味。 品读诗文品读诗文 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 从这首诗的后两句，我们仿佛看到了暮从这首诗的后两句，我们仿佛看到了暮 _中的长安城，烛光点点，在皇宫和王

8、侯中的长安城，烛光点点，在皇宫和王侯 贵戚的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫贵戚的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫 和各府第之间，表现了唐朝时寒食节传赐新和各府第之间，表现了唐朝时寒食节传赐新 火的风俗。火的风俗。 品读诗文品读诗文 ? ?寒食寒食? ?一诗的后两句，表现了当时怎样一诗的后两句，表现了当时怎样 的节日风俗？的节日风俗？ 夜晚夜晚 白昼白昼自然风光自然风光 结构梳理结构梳理 宫廷生活宫廷生活 寒食风俗寒食风俗 传赐新火传赐新火 课堂小结课堂小结 ? ?寒食寒食? ?描写的是唐代寒食节的风俗：描写的是唐代寒食节的风俗： 于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新获于清明时节取榆柳之火，皇帝

9、也会将新获 得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 ? ?牛郎织女 牛郎织女? ?连环画连环画 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 语文百宝箱语文百宝箱 ? ?古诗十九首古诗十九首? ?是中国古代文人五言诗选辑。是中国古代文人五言诗选辑。 这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰称为这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰称为 “五言之冠冕五言之冠冕? ?文心雕龙文心雕龙? ?。 初读诗文初读诗文 听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读 几遍，疏通字词。借助注释，理解诗意。几遍，疏通字词。借助注释，理解诗意。 迢迢牵牛星迢迢牵

10、牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。 tiotio zhzhzhzh mm zhuzhu zhnzhn ynyn qq 初读诗文初读诗文 脉脉 mm mimi 脉脉含情脉脉含情 脉络脉络 初读诗文初读诗文 重难点字书写指导重难点字书写指导 书写指导：书写指导：“ “乃字第一笔横折折折钩的横画乃字第一笔横折折折钩的横画 要出头，要出头，“又字最后一笔要变点，又字最后一笔要变点， 书

11、写时要小一些。书写时要小一些。 盈盈 品读诗文品读诗文 迢迢牵牛星，皎皎迢迢牵牛星，皎皎河汉女河汉女。 河汉女河汉女：指织女星。河汉，银河。指织女星。河汉，银河。 诗意：诗意：牵牛星和织女星隔着银河牵牛星和织女星隔着银河 遥遥相望。遥遥相望。 开篇先描绘了仰望星空所见之景，进开篇先描绘了仰望星空所见之景，进 而联想到了牛郎织女的爱情悲剧。而联想到了牛郎织女的爱情悲剧。“迢迢迢迢 形容路途很遥远，表现了牛郎和织女相形容路途很遥远，表现了牛郎和织女相 隔很远很远，隔很远很远，“皎皎表现出织女星洁白皎皎表现出织女星洁白 亮堂的样子。亮堂的样子。 品读诗文品读诗文 纤纤纤纤擢素擢素手，手，札札札札弄弄

12、机杼机杼。 擢擢：伸出。伸出。 素素：白皙。白皙。 诗意：诗意：织女伸出纤纤素手拨弄织机，织女伸出纤纤素手拨弄织机， 发出发出“札札的响声。札札的响声。 札札札札：织机发出的响声。织机发出的响声。 机杼机杼：织机。杼，梭子。织机。杼，梭子。 品读诗文品读诗文 纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。 “纤纤擢素手纤纤擢素手写女子白皙修长的手，写女子白皙修长的手， 极富美感。极富美感。 弄弄：动态尽出。：动态尽出。 纤纤擢素手纤纤擢素手弄弄 品读诗文品读诗文 这两句诗两句动静结合，表现出织女的这两句诗两句动静结合，表现出织女的 娇柔、勤苦。娇柔、勤苦。 纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手

13、，札札弄机杼。 终日不成终日不成章章，泣涕，泣涕零零如雨。如雨。 章章：花纹。花纹。 零零：落下。落下。 诗意：诗意：但是一整天也织不成纹样，但是一整天也织不成纹样， 只有泪如雨下。只有泪如雨下。 品读诗文品读诗文 这两句诗，诗人沉浸这两句诗，诗人沉浸 在对织女的想象中，想象在对织女的想象中，想象 她是如何的忧伤难过。她是如何的忧伤难过。 品读诗文品读诗文 终日不成终日不成章章，泣涕，泣涕零零如雨。如雨。 品读诗文品读诗文 河汉清且浅，相去复几许。河汉清且浅，相去复几许。 盈盈盈盈一水间，一水间，脉脉脉脉不得语。不得语。 盈盈盈盈：清澈的样子。清澈的样子。 脉脉脉脉：相视无言的样子。相视无言的

14、样子。 诗意：诗意：这银河看起来又清又浅，可两这银河看起来又清又浅，可两 岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着 这一条银河，却只能相顾无言。这一条银河，却只能相顾无言。 “ “盈盈让人仿佛看到了织女在银河中的婀娜盈盈让人仿佛看到了织女在银河中的婀娜 的倒影、优美的身姿；的倒影、优美的身姿；“脉脉写出了织女无言中脉脉写出了织女无言中 的浓浓的离愁。最后四句，诗人进而发出感慨：牛的浓浓的离愁。最后四句，诗人进而发出感慨：牛 郎与织女虽只一水之隔，却只能含情凝望，不得相郎与织女虽只一水之隔，却只能含情凝望，不得相 会，更无法对话。从会，更无法对话。从“不成章到不成

15、章到“不得语，隐不得语，隐 忍、静默中蕴蓄着强烈的情感，含而不露，反而更忍、静默中蕴蓄着强烈的情感，含而不露，反而更 增加了其感染力。增加了其感染力。 品读诗文品读诗文 品读诗文品读诗文 再读读再读读? ?迢迢牵牛星迢迢牵牛星? ?，说说你想象到了怎样的，说说你想象到了怎样的 画面。画面。 我想象到了织女面向银河的我想象到了织女面向银河的 另一边，望眼欲穿的画面，仿佛另一边，望眼欲穿的画面，仿佛 能听到织布机发出的声响，能听能听到织布机发出的声响，能听 到织女因悲伤而哽咽的声音，还到织女因悲伤而哽咽的声音，还 能感受到织女心中无尽的思念。能感受到织女心中无尽的思念。 u诗中大量运用叠词，有什么

16、妙处？诗中大量运用叠词，有什么妙处？ 这些叠词的运用，细腻、传神地描绘了种这些叠词的运用，细腻、传神地描绘了种 种情态，让人浮想联翩；同时，叠词都用在句种情态，让人浮想联翩；同时，叠词都用在句 首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓，也使诗首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓，也使诗 歌表达的感情更加动人。歌表达的感情更加动人。 迢迢迢迢皎皎皎皎纤纤纤纤札札札札盈盈盈盈脉脉脉脉 品读诗文品读诗文 结构梳理结构梳理 议议 叙叙 相隔之状相隔之状 别离之苦别离之苦 写神话故事写神话故事 喻现实生活喻现实生活 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 相思之情相思之情 课堂小结课堂小结 ? ?迢迢牵牛星迢迢牵牛星? ?借牛郎和织

17、女被银河借牛郎和织女被银河 相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇 之间的离情别意，或是一种相思而不可之间的离情别意，或是一种相思而不可 得的愁绪。得的愁绪。 第第3 3课时课时 新课导入新课导入 中秋节风俗中秋节风俗 赏月赏月吃月饼吃月饼饮桂花酒饮桂花酒 十五夜望月十五夜望月 唐唐 王王 建建 作者简介作者简介 王建王建约约767831767831后，字仲初，后，字仲初， 颍川今河南许昌人，唐代诗人。颍川今河南许昌人，唐代诗人。 其诗题材广泛，爱憎清楚，生活气息其诗题材广泛，爱憎清楚，生活气息 浓郁。浓郁。 主要作品：主要作品：? ?凉州行凉州行?海人谣海人谣?

18、宫宫 词词? ?等。等。 写作背景写作背景 此诗是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所此诗是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所 作。诗题为作。诗题为“十五夜望月寄杜郎中，可见十五夜望月寄杜郎中，可见 是寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：是寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时时 会琴客，说明佳节良友相聚，并非独吟。会琴客，说明佳节良友相聚，并非独吟。 初读诗文初读诗文 听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读 几遍，疏通字词。借助注释，理解诗意。几遍，疏通字词。借助注释，理解诗意。 十五夜望月十五夜望月 唐唐 王建王建 中庭地白树栖鸦，中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。冷露无声湿桂花。

19、今夜月明人尽望，今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。不知秋思落谁家。 十五夜十五夜 农历八农历八 月十五中秋月十五中秋 节的夜晚。节的夜晚。 qq yy 初读诗文初读诗文 中庭地白中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。树栖鸦，冷露无声湿桂花。 中庭中庭：即庭中，庭院中。即庭中，庭院中。 地白地白：月光照在庭院地上的样子。月光照在庭院地上的样子。 诗意：诗意：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦， 秋露点点无声，打湿了院中桂花。秋露点点无声，打湿了院中桂花。 品读诗文品读诗文 中庭地白树栖鸦，中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。冷露无声湿桂花。 品读诗文品读诗文 ? ?十五夜望月十五

20、夜望月? ?的前两句描绘了怎样的画面？的前两句描绘了怎样的画面？ 庭院中的地面映着皎洁的月光，一片雪白，庭院中的地面映着皎洁的月光，一片雪白， 院中高高的树上栖息着鹊鸦，对着亮堂的月光发院中高高的树上栖息着鹊鸦，对着亮堂的月光发 出惊鸣，空气中传来一阵假设有假设无的桂花的出惊鸣，空气中传来一阵假设有假设无的桂花的 幽香，诗人走到桂树跟前，发现微冷的秋露凝结，幽香，诗人走到桂树跟前，发现微冷的秋露凝结， 沾湿了朵朵桂花。沾湿了朵朵桂花。 前两句诗虽无前两句诗虽无“月字出现，却处处可见月夜之清月字出现，却处处可见月夜之清 幽、冷寂。幽、冷寂。“中庭地白树栖鸦借景抒情，明写赏月环中庭地白树栖鸦借景抒

21、情，明写赏月环 境，暗写人物情态。境，暗写人物情态。“冷露无声湿桂花紧承上句，冷露无声湿桂花紧承上句， “桂花不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中桂花不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中 的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题， 而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 品读诗文品读诗文 诗人在这样的夜晚驻足诗人在这样的夜晚驻足 凝望明月，凝望明月，“冷露冷露与与“无无 声声一方面渲染出秋夜景致一方面渲染出秋夜景致 的轻盈

22、无迹之感，另一方面的轻盈无迹之感，另一方面 也透露出诗人凝神已久。也透露出诗人凝神已久。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。冷露冷露无声无声 品读诗文品读诗文 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 诗意：诗意：今天晚上人们都今天晚上人们都 在仰望当空的明月，不知道在仰望当空的明月，不知道 这秋思之情落在了谁家。这秋思之情落在了谁家。 品读诗文品读诗文 “ “每逢佳节倍思亲，每逢佳节倍思亲， 因此中秋之夜人们都会望因此中秋之夜人们都会望 月寄情。月寄情。 今夜月明今夜月明人尽望人尽望 “ “人尽望三个字，写诗人因自己望月人尽望三个字，写诗

23、人因自己望月 而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天 下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人 的怀人之情。的怀人之情。 用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推 向高潮。明明是自己在思念友人，却偏偏说向高潮。明明是自己在思念友人，却偏偏说“落落 谁家，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。谁家，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。 “落字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光落字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光 一同洒落。一同洒落。 不知秋思不知秋思落落谁家谁家 结构梳理结构梳理 所感所

24、感 所见所见月明露冷月明露冷 思深情长思深情长 望月咏怀望月咏怀 思念友人思念友人 十五夜望月十五夜望月 课堂小结课堂小结 ? ?十五夜望月十五夜望月? ?是一首望月咏怀之作，是一首望月咏怀之作， 展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜 图，表达了诗人对友人的思念之情。图，表达了诗人对友人的思念之情。 ? ?但愿人长久但愿人长久? ? 拓展延伸拓展延伸 随堂练习随堂练习 A A 一、下面加点字的读音有误的是（一、下面加点字的读音有误的是（ ）。）。 A.A.韩翃（韩翃（xx） 皎洁（皎洁（jiojio） 脉脉（脉脉（mimi） B.B.札札（札札（zhzh）盈

25、盈）盈盈（ynyn） 迢迢迢迢（tiotio） C.C.栖息栖息（qq） 机杼机杼（zhzh） 纤纤纤纤（xinxin） 二、根据课文内容填空，你还能说出类似二、根据课文内容填空，你还能说出类似 的词语吗？的词语吗？ _牵牛星，牵牛星，_河汉女。河汉女。 _擢素手，擢素手，_弄机杼。弄机杼。 _一水间，一水间，_不得语。不得语。 迢迢迢迢皎皎皎皎 纤纤纤纤札札札札 盈盈盈盈 脉脉脉脉 随堂练习随堂练习 三、课外阅读。三、课外阅读。 九日齐山登高九日齐山登高 唐唐 杜牧杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。尘世难逢开口笑，菊花须插

26、满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山何必独沾衣。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。 随堂练习随堂练习 课后习题参考答案课后习题参考答案 有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。 朗读指导：在读准字音，读通诗句的根底上，要朗读指导：在读准字音，读通诗句的根底上，要 注意根据语意，根据每首诗中作者所表露出的情感，注意根据语意，根据每首诗中作者所表露出的情感， 读出对诗意的理解，尽量读出诗作的神韵。如读出对诗意的理解，尽量读出诗作的神韵。如? ?寒食寒食? ? 整首诗可以读得舒缓、平和；整首诗可以读得舒缓、平和；? ?迢迢牵牛

27、星迢迢牵牛星? ?前面四句前面四句 应语调轻柔，后面四句应略微低缓一些，读出织女的应语调轻柔，后面四句应略微低缓一些，读出织女的 悲伤与思念之情；悲伤与思念之情；? ?十五夜望月十五夜望月? ?前两句读得轻柔一些，前两句读得轻柔一些， 读出静寂、幽美之意，后两句要读得悠远、绵长一些。读出静寂、幽美之意，后两句要读得悠远、绵长一些。 背诵指导：在反复朗读的根底上，可以抓住诗中背诵指导：在反复朗读的根底上，可以抓住诗中 的意象，抓住诗中描写的传统节日或传说的场景，在的意象，抓住诗中描写的传统节日或传说的场景，在 脑海里形成画面，熟读成诵。如脑海里形成画面，熟读成诵。如? ?寒食寒食? ?，可以抓住

28、，可以抓住 “飞花飞花“御柳斜御柳斜“传蜡烛传蜡烛“轻烟这几个词语轻烟这几个词语 或短语想象画面，完成背诵；或短语想象画面，完成背诵；? ?十五夜望月十五夜望月? ?可以抓住可以抓住 前两句诗中的前两句诗中的“鸦鸦“桂花等意象想象画面，进而桂花等意象想象画面，进而 完成背诵。还可以结合古诗自身的特点来背诵，如完成背诵。还可以结合古诗自身的特点来背诵，如? ?迢迢 迢牵牛星迢牵牛星? ?中多用叠词，我们可以在品味这些叠词的韵中多用叠词，我们可以在品味这些叠词的韵 律美、意境美的根底上完成背诵。律美、意境美的根底上完成背诵。 课后习题参考答案课后习题参考答案 结合牛郎织女的故事，说说结合牛郎织女的

29、故事，说说迢迢牵牛星迢迢牵牛星表达表达 的情感。的情感。 故事例如：牛郎从小命苦，和一头老牛相依故事例如：牛郎从小命苦，和一头老牛相依 为命，他对老牛很好。有一天，老牛突然开口说为命，他对老牛很好。有一天，老牛突然开口说 话了，它告诉牛郎，在树林里会遇到一位美丽的话了，它告诉牛郎，在树林里会遇到一位美丽的 姑娘。牛郎按照老牛的嘱咐，在树林里结识了织姑娘。牛郎按照老牛的嘱咐，在树林里结识了织 女，并和她结为夫妻。牛郎和织女男耕女织，生女，并和她结为夫妻。牛郎和织女男耕女织，生 了一儿一女，日子很美满。王母娘娘却狠心地拆了一儿一女，日子很美满。王母娘娘却狠心地拆 散了牛郎和织女。牛郎和织女被一条天

30、河所隔，散了牛郎和织女。牛郎和织女被一条天河所隔， 课后习题参考答案课后习题参考答案 于是牛郎在河这边，织女在河那边。他们隔河相望，于是牛郎在河这边，织女在河那边。他们隔河相望， 成了牵牛星和织女星。只有每年七夕的时候，他们才成了牵牛星和织女星。只有每年七夕的时候，他们才 可以在鹊桥上相会。可以在鹊桥上相会。 ? ?迢迢牵牛星迢迢牵牛星? ?借神话传说中牛郎和织女被银河相借神话传说中牛郎和织女被银河相 隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意， 或是一种相思而不可得的愁绪。或是一种相思而不可得的愁绪。 课后习题参考答案课后习题参考答案 十五夜望月十五夜望月中的中的“不知秋思落谁家不知秋思落谁家” 委婉表达了思念之情。在你读过的古诗词委婉表达了思念之情。在你读过的古诗词 中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。 课后习题参考答案课后习题参考答案 露从今夜白，月是故土明。露从今夜白，月是故土明。 杜甫杜甫? ?月夜忆舍弟月夜忆舍弟? ? 春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石王安石? ?泊船瓜洲泊船瓜洲? ? 明月有情应识我，年年相见在他乡。明月有情应识我，年年相见在他乡。 袁枚袁枚? ?随园诗话