小学生心理健康教育辅导记录表

1、小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住她得闪光点，给予表扬，让她感受到老师在关心着她.并利用课余时间，以真诚得态度与她谈心，了解她得家庭 情况，在这个学校有没有朋友,（二）同学关心 为了尽快地消除她得不适应感，我在班级中要求每位同学都去 与她交朋友，彼此介绍对方，让她及时融入到班集体中来.三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己得父母写下自己得心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会得时候给父母瞧，让她们了解孩子内心得想法，帮助她们架起沟通得桥梁。该生得父亲来开家长会，认真阅读了孩子写得内容。家长会后，她及时与我电话沟通，说 自己经过反思，觉得以前

2、对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子得方式， 学会多倾听孩子得心声。（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于就是，利用学校开展体育节得机会，让她报名参加双跳比赛，与她进行了简短得谈话，使她认识到这就是展示自己才能、为班级争光得好 机会，并嘱咐她利用课余时间好好练习，告诉她，老师相信她一定能取得理想得成绩。以后得日子里，无论就是课间活动还就是体育活动课上，总能瞧到她努力练习得身影。在体育 节得双跳比赛中，该生获得了年级第二名得好成绩.进行了一段时间得心理辅导后，该生得交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言 了，一到课间活动得时间，老就是有一群人围着她，向她请教如何跳好双跳，让她

3、感受在 自己存在得价值，脸上得笑容也渐渐多了起来懂得交流得艺术，给予学生积极得心理暗示。在与学生交流得过程中，多用“好吗”“可反思不可以”这样得词，能让学生感觉到老师就是在询问她有关问题，她得回答可以就是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与她进行真诚得交流，她们便乐于 接受。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导辅导对象基本情况问题表现原因陈俊格班级三年级性别年龄日期7月10日该生在刚进入小学学习开始， 就表现得反应比其她同学慢， 开智比较晚，家长认为她比较 笨，她得学习也一直处于班级中下。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面得主要问题有：这个学生很腼腆，不太

4、合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也就是闭口不言，即使您提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响，过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力，一直怀疑自己得优点.即使在成功面前也难以体验成功得喜悦，从而陷入失败得恶性循环之中.这样就严重影响她得身心健康发展分析小学生心理健康教育辅导记录表反思通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点 同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还就是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆得说：这

5、个知识老师在上次得时候 说过了。只就是老师偶尔提到得知识点，她记住了，这让同学们由衷得发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心得笑容.从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣.后经过不断鼓励，巩固，她进步了.从此，她真得非常努力，成绩有了飞跃。开展形式多样得评比活动，用激励得方式使其扬长避短 .让她通过自评、小组评，在评价中她从她人得肯定中得到了满足 ，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她得自我教育意识，每个月都给她以正确得评价，把她突出得进步告诉她得父母， 使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极得评价。这样充分调动了她得积极 性，使她在评价中自我激励，迸

6、发个人力量，不断自律、自信、自强。在班级中，我们提倡 值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她就是个认真得学生，同时她对自己、对同学、对事情得瞧法有了明显得变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来得就是一种自信、自 强.进行了一段时间得心理辅导后，该生得交往自信心明显提高了，课堂作业能按时 有质量得完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流 ，下课 有时还会主动问老师问题.以前,她孤独，现在有了朋友，下课经常与朋友一起 做游戏，人开朗了很多。因为有了良好得交际关系，学习成绩也有所提高。家长 反映她在家也活泼了很多。面对

7、谷X得成功，让我更加认识到激励得作用、集体得力量。因而，针对类似这样得学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上，要更多地关注分析，使其自信自孩子得优点与特长， 使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变瞧待周围事物得不正确思想，将 自己融入到集体中去，一点点感受大家给她得善意，通过多元评价、活动参与 强。心理辅导员李海燕辅导对象基本陈庚班级三年级性别年龄12辅导日期3月5日一7月10 0她以前得班主任对她得评语就是很不好得情况问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大 家都注意。点她回答问题时，她即使懂得回答问题也不愿意站起来回

8、答，赌气般地沉默以 对、一声不吭。对这样得学生，老师们都感到非常棘手.原因通过与小武家长得联系、交谈，我分析了小武这些问题得形成原因，就是因为她从小受到长辈们得百般呵护，听惯了好话 ，习惯了别人让步，不良得家庭教育环境使她养成了“以 自我为中心”得心理与惟我独尊、自由散漫得个性。进入小学后，她还就是像以前一样任 意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师得批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意得事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一 番，以发泄心中得不满.另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己得 缺点，总认为就是别人与她过不去，对老师、

9、同学与家长得批评极为反感，老就是怀疑人家说她得坏话。加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在校得表现，共同 制定教育策略，并严格执行。讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题得方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说, 心平气与地与她人交流得习惯 .多表扬鼓励。全面分析小武得优缺点，及时发现她得闪光点表扬她，让她感觉到老师对她也 就是很欣赏、很喜欢得.通过竞聘当上班干。当时她明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班 干。但我给她定了这个目标后 ，激发了她得上进心。从那以后，她上语文课得纪律明显好了 很多很多.我再适时地对她在学习上、纪律上得进步给予鼓励，让她获得成

10、功得体验，推动她改正自己得不良行为习惯.小武慢慢地有了信心，也得到了许多同学得喜爱，成功地当上了一名值日班干。我感到小武心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，她成为了一个纪律反思好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题得好学生。而且她即使有时上课不守纪律,跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，她就能控制住自己得行为.偶尔被老师批评，她也不再像过去那样反应激烈，而就是平静地虚心接受。连家长也说她在家里得表现变好一点了辅导对象基本夏瑞班级三年级性别心理辅导员年龄辅导日期1月 15 0表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。情况问题表现虽说就是一个女孩子，可她得个性却一点不像女孩子，顽皮、

11、好动，喜欢接老师得话，而且 总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学 习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲就是天生得，或就是由于家庭，社会等因素造成得，在短时间 内就是难以改变得。以自我为中心 ，就是一种狭隘得、不健康得心理表现，就是部分青少年 身上存在得普遍现象，而不就是个例。热情谈心.通过这种方法了解她得思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关 心，少冷淡。其目得就是调整心理，平与心态，使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人、 事。我找了几个平时与她接触比较多、比较好得几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近

12、她,帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她得全面情况与心理承受能力。再次就就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她得要求与期望，告知老师得帮教措施，并希望每隔一段时间就与家长沟通。有得放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长与同学之间形成一个封闭得帮教链。学生得心理压力与自我感觉， 在很大程度上取决于学习成绩得好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好得学习方法，激发她学习得兴趣，增强学习得自信心，从而养成自觉学习得良好习惯。学生得成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对她得特点，一就是反思在她得聪明劲上做文章。我为她制定了相应得学习计划，明确学习目标，

13、鼓励她赶上去，超过去。二就是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我得空间。辅导对象基本夏瑞锋班级三年级性别心理辅导员年龄辅导日期9月1日1月15日寡言少语，自我评价过低，人际关系得障碍情况问题表现黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这就是从一般得眼光来瞧得。 从心理学得角度来瞧， 黄同学所表现出来得厌家，害怕同学得谈论，必然就是有其心理原因得.原因自卑心强得人，对自己得评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人， 悲观失望甚至对 那些稍加努力就可以完成得任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃 .自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上得原因，也有家庭、学校与

14、社会因素得影响。母亲得责骂与毒 打、同学得嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学得心理压力，诱发自卑心理。第一阶段解决得就是黄同学对“偷窃事件得认知，建立她对我得信任感.这一步花了一个星期。在与黄同学得交谈过程中，黄同学大多数面带微笑得，但这个笑不就是发自内心得第二阶段就是处理黄同学与母亲得关系，这一问题在六星期后得到解决.为帮助黄同学改变对事件得瞧法，提高她得自信心，使她走出“千古罪人”得阴影。第三阶段就是创造轻松与谐得课堂班级氛围，减轻黄同学得心理压力，并获得自我价值得 体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学得自卑心理.目得就是让她能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖一一优

15、缺点投向我” 一课。当然这一课得设置必须考虑到黄同学得性格以及实际承受能力。反思对黄同学得耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时黄同学成绩考差了，老师点，促进心理上得平衡。名批评；或受到同学得指责时，引导她合理利用心理防御机制辅导对象基本夏振兴班级三年级性别心理辅导员年龄12辅导日期1月15日学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪情况问题表现依赖性强，习惯于求助她人，不能独立思考与解决问题，一旦离开教师得辅助或别人得帮 助,便会产生无所适从得消极情绪与行为倾向.多年保姆式”得教育使孩子产生了较强得依赖心理，结果出现了教育得负效应。原因在教育片面追求高分得指挥棒下 ，有些家长、老师给

16、了孩子巨大得压力.孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味得环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来得独生子女们，她们得重负，她们得孤独，她们得苦恼.要改变厌学学生对生活得态度、对学习得认识，首先必须改善她们所处得 环境教师得重视、同学得友好、家长得关怀都有利于营造一个重学、乐学得氛 围，消除厌学学生被抛弃、被歧视得感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦 感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中得生活、学习兴趣就是最好得老师。厌学学生对自我价值有了新得认识后，随即就要开始 自我实践，这种尝试结果得好坏就是她们能否彻底转变自己得关键 .要尽量创造

17、环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习得成功感与趣味感，并逐步养成良好得学习习惯与正确得学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学 得心理困扰。引导学生纠正平时养成得依赖习惯，让厌学学生重新认识自我价值，形成良好得自我意识，这就是变厌学为乐学得重要一环.应认真地发现厌学学生所表现出来得良好、积极得学习态度与行为，从正面予以肯定，并不断强化，让她们在前后比较中接受自我，这其中也有过反复，但通过加倍得怀，加倍得鼓励。她已经能自觉地学习了教师对这些孩子得爱心、耐心与诚心，动之以情，晓之以理,能够帮助并步引反思导她们克服不正常得心态，与其她孩子一样地健康成长。其实学生得心理问题还较多，但只要

18、我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去 对待孩子，用真诚去对待家长，教育就就是一面镜子，我与学生一同成长!辅导陈浩楠班级三年级性别对象基本心理辅导员年龄11辅导日期月 日一性格非常内向、有很强得自卑心理、不喜欢与人交往情况问题表现父母针对这一情况把她转学到东莞这边，让其在身边.通过与她父母 得接触，我了解到她得父母也就是性格内向得人，但就是我们可以 通过外界环境得影响来改变她，因为环境因素得影响肯定就是占绝 大部分得，而遗传因素非常小得。原因通过了解该生因其父母就是在外经商得，这就是一个典型得留守儿童，在家里除了奶奶与爷爷以外就没有其她亲人，她几乎就是一个独处，父母一年只就是回来几次，每次回来都就是匆匆得走了 .首先找该生了解其成长过程及以前得生活情况。其次找该生父母谈 心,让她们了解该生得表现及其女儿性格形成得原因，使她们从思想上高度重视，并让她们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她体会 到家庭得温馨要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里得 事，要认真聆听孩子得表达，使她渐渐得敢于表现自己.另外要她感到 老师温与、亲切。多点爱心与耐心也许就是同伴得热情与快乐感染了她吧 ，让她得情