(江苏省获奖教案)教版小学数学四年级上册《角的认识》教学设计

1、（江苏省获奖教案）教版小学数学四年级上册角的认识教学设计角的度量赣榆县黑林小学 柏继霞 222122一、课题名称：角的度量二、设计思路：角的度量 是苏教版小学数学四年级上册第二单元角的度量第二课 时教学内容。角的度量是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有 大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画 角打下基础。在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主 动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇 心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给 予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立 思考，主动获取知识和

2、应用知识的能力。另外通过一系列形式多样的 练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。三、教材分析：角的认识是九年制义务教育苏教版第七册第二单元的第二课时， 其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在学生 初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不 仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学 习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生 分析、综合、抽象、概括等思维能力。四、教学目标：1、使学生认识量角器，掌握量角的方法，会用量角器正确量出角的 度数。2、

3、通过认真观察、独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等方 式培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。3、引导学生主动参与，在学习活动中体验学习的成功快乐，从而激 发学生学习数学的兴趣。五、教学重点：掌握量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。六、教学难点：读度数时能区别内、外圈的度数。七、教学具准备：多媒体课件、大量角器 1 个、角演示器、每生一个 小量角器、三角板、挂图、练习卡等八、教学过程：一、创设情境，引入课题1、同学们，上节课我们认识了角，这节课我们来继续学习角的相关 知识。2、媒体出示图，引导学生比较大小。我们一起来看两个角，你知道哪个角大？角2比角 1大多少呢？（媒体演示重合）

4、请同学们用手势表示一下。 大这么多是多少？ （师边问边用手势表示）一吨啊？一米啊？ 3 小时还是 5千克？3、导入课题师：要想知道角 2比角 1 到底大多少，就要有统一的计量角的单位和 度量工具，这就是我们这节课要学习的内容。 （板书课题：角的度量）二、自主探究、合作交流、引导归纳1、介绍角的计量单位师：度就是计量角的单位，用符号 “板”书：度 （）0 02、认识 1度角、建立 1 度角的概念1度到底是多少呢？我们一起来看一下。（媒体演示：把半圆平均分成 180份，每一份所对的角的 1 度，记作1）0板书： 01 度（ 1）如果是别的度 数也可以这样记作：如 25 度记作 250 （板书： 2

5、5 度（25）03、认识量角器（1）、出示量角器图 师：量角器是度量角的工具。 指出这就是量角器。（师边指图片边说）（板书：量角器）（2）、引导学生观察量角器。师：观察量角器，你看到了些什么？你还发现了什么？在小组内说一说。（3）、组织交流、汇报、评价。4、播放媒体介绍量角器师播放课件， 边对学生的交流情况做小结边介绍量角器的各部分名称。5、认识几度角，初步建立角的大小表象（1）指一学生上台，师随便说几个度数的角，让学生从右边起依次 圈出来。再随便说几个度数的角，让学生从左边起依次圈出来。（2）媒体出示从左边起在量角器上指出 0、 20、90、135、180的角。（师强调从左边起）同桌合作，一

6、个找的一个看的。（3）再从右边起依次找出这些度数的刻度线。（师强调从右边起）同桌交换，一个找另一个看。6、尝试量角，探求量角的方法 师：刚才找刻度时，老师发现大部分学生都找对了，同学们已经认识了量角器，会用吗？（1）组织探究出示挂图，你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？（多媒体出示书本上的角）先小组内讨论一下该怎样量。再动手量角。（教师巡视指导）（2）交流量角的方法。指名几生说。学生说的同时教师边在黑板上示范量角边总结。第一步：量角的时候把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角 的顶点重合，即点与点的重合，用三个字概括：点重合。 （师先在黑板 上示范再板书：点重合）第二步：把量角器

7、的一条 0 刻度线和角的一条边重合，即边与边的重 合，用三个字概括：边重合。 （师先在黑板上示范再板书：边重合）第三步：点重合了，边也重合了，现在要看清 0 刻度线在内还是在外，然后顺着看下去，角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。也用三个字来概括：读刻度。 （师先在黑板上示范再板书：读刻度）（3）一起来看看课件是如何度量角的，大家试试边看边说它的量角 步骤。（出示课件）学生边看边说量角的步骤。小结：同学们用量角器测量角时， 要牢牢记住这九个字 （师指板书），记住了这九个字，也就掌握了量角的方法。三、应用知识、解决问题1、读度数师：通过刚才的学习， 同学们已经认识了量角器， 而且知道怎么用了

8、， 现在老师出个题目考考大家。（媒体出示一量角器图片，用红色线条标出 120 度的角） 指名读度数。说说在量角器上读数时要注意什么？2、量一量、比一比： （前后呼应） 师：同学们会用量角器了吧，我们上课时遇到的问题也能解决了。 （媒体出示引入课题的图及问题角 2比角 1大多少呢？） （1）量出练习卡中两个角的度数 请同学们拿出老师课前发给你们的练习卡， 开始测量纸上两个角的大 小。学生动手测量角 1和角 2的度数。 指名说角 1 和角 2 的度数。（2）比较出/ 2和/ 1相差的度数那角 2 比角 1 大多少呢？指名列式。 小结：同学们会用量角器了，也就知道了一个角比另一个角大多少度 了或小多

9、少度了。3、完成判一判（媒体出示 4 道判断题）这个角是 30 这个角是 70这个角是 110 这个角是 50 师逐一讲解，让学生用手势“9或”“ ×表示并说明理由。4、观察 与思考角的大小与什么有关？（媒体出示想想做做第 3 题） 、猜一猜这两个角的度数 指名说估计的度数。 、量出两个角的大小。 指名说量出的角的度数。 、组织比较、引导发现a边的长短虽然不同，角的大小相同，说明了什么？ （得出角的大小和边的长短无关） 。b、通过演示活动角，让学生发现角的大小和两边张开的大小有关。 四、 全课总结1、这一节课我们学习了什么？有哪些收获？2、还想知道什么？让学生充分地说。3、师根据学生

10、汇报的结果进一步概括、提升所学的内容，使知识更 加系统化。板书设计：角的度量量角器 1、点重合1 度（ 1） 量角步骤： 2 、边重回 025 度（25） 3、读刻度 0 八、资料链接：本节课课前我精心准备，认真的进行了备课，准备了上课所需的一些 材料，也让学生准备了上课所需的学习用品。总体来说，教学效果还 不错。我把教学过程设计成四个层次来进行。第一层是课题的引进。一开始出现两个角，让学生比较大小。然后问 能具体知道这两个角有多大吗？提出疑问，从而引出课题。第二层是介绍角的计量单位（认识 1 角），再让学生认识量角器。认 识量角 0 器时，采用的方法是 “让学生仔细观察自己的量角器， 认真地

11、研究研究， 看看你有什么发现 ”这种自主探究的方法。在课前我想象学生是具备这 种自主探索能力的。课堂上也证实了这一点，学生回答得非常好。在 量角器上找大小不同的角时，我发现有几个学生内角刻度和外角刻度 不能区分，我觉得还要再讲清楚一些，为学习量角做准备。第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上 找大小不同角的经验， 我用尝试的方法让学生自己来探求量角的方法。 再分小组交流， 师再示范量角， 这样就降低了难度， 学生独立量角时， 我发现大部分学生都会了，只有几个不会，这就证明了我这种方法还 是可以的。第四个层次是通过形式多样的练习，巩固了本课所学的知识，又让学 生解决了上课开始时的问题 “角2比角 1大多少呢？ ”这样的设计首尾呼 应，呈现出多样性、趣味性，使课堂教学充满活力。数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题。 数学课程标准指 出：“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和 已有知识点出发，创设生动有趣的情境。 ”本节课教学中教师多处让数 学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，观察各种建筑物、桥 梁、路标、金字塔中的角，让学生感到生活中处处有数