(完整版)新北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教案设计

1、新北师大版小学数学五年级下册确定 位置（一）教案设计设计说明数学来源于生活，生活又离不开数学知识。因此，数学教学 就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学 生一双“数学的眼睛” ，使学生在实际生活中体会到数学的 用途。数学课程标准指出：好的数学教学应从学习者的 生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学 实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、 思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据本节课的 知识特点， 为激发学生的求知欲， 使学生学会解决相关问题， 本节课在教学设计上有如下特点： 1情境激趣。教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学 生的描

2、述，体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位 置关系。从而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好 铺垫。2突出学生的主体地位。 在教学的过程中，以学生为主体，在小组合作中大胆地与同 伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高 自己的思维水平。同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究 中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到培 养。课前准备教师准备 PPT课件学生准备 量角器教学过程。创设情境，激趣导入1创设情境。 （ 课件出示教材情境图 ）六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩，他们可以 去哪些景点游玩？你能用学过的知识说说它们的位置吗？ （ 学生自由回答 ）2激趣导入。师

3、：我们该怎样描述这些景点的具体位置呢？今天我们来学 习确定位置的方法。 板书课题：确定位置 （ 一）设计意图：数学源于生活，又服务于生活。通过课件出示生 活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生具有挑 战性的问题，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和 解决问题的积极性。O合作交流，探究新知1探究物体的具体方向。（1） 分组讨论：此时，怎样描述各景点的位置？（2） 汇报想法。 （ 学生可能想到用方向或其他方法来表示位置， 教师要及时确定正确的方法，并引导学生明确要用方向表示 位置，必须先确定一个观测点 ）（3） 引导思考。 提问：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？引导学生说出熊猫馆在喷泉广场

4、的东北方向 （ 也可以说在喷泉广场的北 边再往东 ） 提问：狮虎山也在喷泉广场的北边再往东，怎么区分这两个地点呢？ （ 使学生想到结合角度来确定位置 ） 教师说明：在确定方向时，一般以南、北为标准，北偏东就 是正北往东偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往 西偏，南偏东就是正南往东偏。（4） 探究结合角度精确确定物体方向的方法。 结合情境图中熊猫馆的位置，明确物体精确方向的描述方法。（ 指出：熊猫馆在喷泉广场北偏东20的方向上和熊猫馆在喷泉广场东偏北 70的方向上这两种说法都是正确的。 确定 角度可以借助图中的角度线，也可以用量角器测量 ） 根据情境图描述狮虎山的精确方向。 狮虎山在喷泉广

5、场北偏东50（ 或东偏北 40） 的方向上 2结合具体方向和距离确定物体的位置。(1) 认识方向和距离对确定物体位置的作用。 提问：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60 (或西偏北 30 ) 的方向上，如何区分它们的位置呢？ 学生小组讨论教师提出的问题。 教师明确：知道各景点在喷泉广场的哪个方向后，必须同 时知道各景点到喷泉广场的距离才能确定它们的具体位置。(2) 结合具体方向和距离确定物体的位置。 大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60 ( 或西偏北30 )的方向上，大象馆距离喷泉广场 1000 米，长颈鹿馆距 离喷泉广场 500 米(3) 小结。确定物体位置的方法：首先要找准观测点，然后明确方 向和距离。3用方向和距离描述行走路线。 课件出示：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的 行走路线。(1) 议一议：怎样才能说清去猴山所走的路线呢？明确出发点和目的地，以及按什么方向行走，走多远，途 中要经过哪些景点。明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位置。(2) 说一说同学们从斑马场去猴山的行走路线设计意图：数学课程标准指出：学生是主体，教师是组织者、引导者和合