(完整版)《三位数乘两位数》说课稿

1、三位数乘两位数说课稿河北区育婴里小学底静尊敬的各位老师：大家下午好 ! 我要说的三位数乘两位数是义务教育课程实验 教材小学四年级数学上册第四单元三位数乘两位数例 1 的内容。教材分析： “数的运算”内容贯穿于整个第一、第二学段，是这 两个学段数学学习分量比较重、占用学习时间最多的内容。 “三位数 乘两位数” 单元是小学阶段整数乘法的最后一个知识块。 本单元是在 学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的， 教材以简单行程问题为 背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路 程之间的关系积累一些经验。 因为学生已掌握了三位数乘一位数和两 位数乘两位数的笔算，所以本内容突出自主探索。另

2、外，把估算融入 笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。学情分析：三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位 数的基础上进行教学的， 和两位数乘两位数相比， 算理和算法是完全 一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理 和算法迁移到三位数乘两位数中来。 根据教材的编写特点以及第二学 段学生的认知水平及学生的生活经验，制定了以下 教学目标 。 知识技能方面：使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推 迁移的能力和口算的能力， 把估算融入笔算教学中， 帮助学生形成良 好的运算习惯。数学思考方面： 在数的运算中， 培养观察、比较、分析和综合的能力， 不断增强数感；初步获得探

3、索规律的一般方法和经验，提高计算、概 括和表达能力。问题解决方面：能从社会生活中发现并提出有关乘法的简单数学问 题，并能探索分析问题和解决问题的有效方法， 进一步体验数学与现 实生活的联系，增强应用数学的意识。情感态度方面：在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功 的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。基于对教学目标制定的基础上， 再从学生的基础上考虑，设定本 课的教学重点是使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程， 掌 握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点理解“用两位数哪一位上的 数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。教法与学法：根据此课时教学内容的特点和中段学生的已经具

4、备 一定的分析问题和迁移旧知的能力，三位数乘两位数的计算方法，与 两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因 数的位数由两位变成了三位。因此，应在学生已有知识基础上，让学 生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。在应用知识环节中设计 题型丰富、形式多样的分层练习，同时激发学生应用知识的参与热情， 也能提咼学生解决实际问题的能力。根据以上分析，教学时，我采取了自主探究的教学方法”。通过电教教学、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的 学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程 时，在学生解决

5、 三位数乘两位数”的实际问题中，米取多种教学手段 使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题为了更好的完成教学任务，我想准备的教具和学具有：主题图 实物投影 多媒体课件通过以上系统的分析，我将教学过程设计为以下四个方面：开门见山，引入新课实践操作，探究新知巩固提高，深化发展归纳总结，课外延伸 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情 况，预设如下四部分展开学习。开门见山，引入新课上课前夕，我设计两位数乘一位数和三位数乘一位数的口算练 习题，让学生快速准确说出结果为新课做准备。上课伊始，我采用开 门见山的谈话方式 “同学们通过看大屏幕知道我们今天要

6、学习什么内 容吗？”请学生举出三位数乘两位数的例子， 教师选取其中一个学生 的算式为例，写在黑板上，并板书课题。次环节用时大约 2分钟。实践操作，探究新知承接上面的环节， 提出问题： 这样的算式可以用什么方法计算？ （学生回答： 1、计算器， 2估算， 3、笔算。）这是一个发散的问题， 鼓励学生说出自己的想法， 意在帮助学生理清计算的方法。 后面的活 动主要安排这样的层次：1、估算学生举例的算式大约等于多少？请学生说一说估算的好处。此环节意在引导学生体验估算的方法，体会估算的好处2、请学生利用已有的知识经验自主探究三位数乘两位数的笔算 方法。重点解决写竖式的时候要注意什么和计算时候的方法是什么

7、这 两个问题。（ 1、相同数位要对齐。 2、先从个位乘起，积的末位要和 个位对齐；再从十位乘起， 积的末位要和十位对齐；最后把乘得的积 相加。）鼓励学生相互交流、全班交流，使学生在轻松的氛围中既掌 握了知识，又培养了学生自主探究的精神。 这一部分预计用时 15分钟。 巩固提高，深化发展 在练习的安排上力图使学生在此环节上巩固已有的知识，并取 得能力的提高。因此在练习的设计上，我是做如下的几个环节： 1、先猜再算。出示四道计算题， 请学生再没有计算的前提下先 猜一猜谁的积最大、 谁的积最小； 再动笔计算验证结果是否和最初判 断得一样。 使学生理解计算前的估算时， 认真观察三位数的百位和两 位数的

8、十位较大（较小），得到的积较大（较小），从而体会估算的 重要性。2、用三位数乘两位数的乘法解决问题。 这两道题分别是行程问 题和单价总量问题，为后面的例题做准备。让学生在巩固计算同时， 感受计算在生活中的作用。3、根据教材改编了一道比较有难度的练习：用 1、2、3、4、 5 组成三位数乘两位数的乘法算式， 你能写出乘积最大的算式吗？ （每 个数只能用一次） 此题将估算与笔算相结合， 把估算融入笔算教学中， 帮助学生形成良好的运算习惯。这一部分预计用时20分钟。归纳总结，课外延伸学生谈收获，教师总结，结束本科教学。这一部分预计用时 3分 钟。以上我从几个方面阐述了自己对本节课的粗浅认识， 不当之

9、处希 望各位老师批评指正，不吝赐教，最后谢谢大家的聆听！教学反思：这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所 以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它 的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、 估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力， 而且培养了计算意识。四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。 知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该 是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以 在本节课中