狼牙山五壮士教学反思

1、狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士教学反思刘燕狼牙山五壮士是人教版五年级上册第七单元的一篇课文，也是一篇大家非常熟悉的经典课文。但教学思路和方式的改变，却让我得以完成一节简约但不简单的公幵 课教学。细细回味，有以下几点感触一、学会提炼，设计简约这篇课文篇幅较长，按照事情发展的顺序来记叙，层次分明，脉络清 晰。课文无非是个例子，在设计中如何删繁就简，突出中心，落实目标呢?在李校长的精心指导下，我紧扣课题中的壮士一词，让学生先说说自己心 目中的壮士。在此基础上，带着思考走进文本，感受字里行间所体现的壮士形象。每一部分，紧紧围绕一个关键字，去朗读，去品味，起到提纲挈领的 作用。如，痛击敌人部分，紧扣一

2、个打字，引导学生体会作者对五位壮士神 态、动作的不同描写，感受在敌众我寡的情况下他们英勇无畏的壮行。引上绝路部分，贝y突出一个走字，弓I导学生从这看似简单的言语中, 体会五位壮士当时的处境和做出的选择。通过情境设置，走进人物内心，体会这豪言壮语所包含的英雄情怀。顶峰歼敌中，连续的动作描写是一大特色，教学中则紧扣砸字，体会 文字背后所蕴含的情感。最后，英勇跳崖部分突出一个跳字，感受这惊天动地、气壮山河的壮 举。学会了提炼重点的方法，让我的教学主线明晰，目标明确，在实际教 学过程中也更富有实效。、学会放手，体现简约这节课我做到了四让让学生有足够的时间读；让学生有机会问；让学 生能经常议；让学生能自

3、由讲。为何称他们为壮士？他们的壮举体现在哪里？一石激起千层浪，学生 敞幵心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了个性。学文后，引导学生在对比中体会第二、四自然段在写法上的异同。学生通过前文的学习和对比阅读，知道这两段都是描写五壮士奋勇反抗、痛击敌人的场面，都写了人物的动作，但第二自然段的描写重点是每个人作战时的神态和动作，第四自然段则从侧面敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出了他们对敌人的仇恨。以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达出 来。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到了 应有

4、的效果。这样放手让学生自读自悟，将课堂还给学生，使我们的课堂跳出了繁 琐的分析模式，真正达到了简约而不简单。三、巧用资料，实现简约在本单元学习目标中，要求培养学生收集、整理相关资料以更好地理 解课文内容。因课文内容离学生生活年代较远， 学生缺乏直接的了解和感受， 因此, 在教学中，我适时巧妙地运用图片及文字资料，帮助学生突破难点，使朗 读的层次也有所提升，可谓达到了事半功倍的效果。如，细读引上绝路部分，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声 头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。此时，我出示图片，帮助学生理解绝路的含义。学生们看到险峻的棋盘陀时都情不自禁地发出惊呼，也进一步体会到 五位壮士把生的希望留给了群众和主力部队，而把死的危险留给了自己, 进而走进了人物内心，体会到了这豪言壮语背后所体现的英雄情怀。再如，顶峰歼敌部分，一个砸字虽引起了学生的关注，但对于为什么 用砸，却仅停留在表面的感受。于是，我适时出示了一段文字资料，当学生们看到那一个个触目惊心 的数字，了解到日寇犯下的累累罪行时，他们的痛恨之情被点燃，也明白了在最后一刻，这一个砸字，饱含了壮士们对敌人的无比仇恨，也饱含了 他们对人民的无限热爱。这样，不仅体会到了用词的精准，更使学生的朗读由内而发，自然流 露，实现了朗读的层次与提升。简简单单教语文，让我们的课堂教学化繁为简，引