桥教学设计0001

1、课题名称桥兴庆区二十五小五年级下册设计者桥教学设计单元（章节）所属单位教材版本语文第四单元人教版五年级第二课时教学内容分析桥是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座 桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以 “桥”做题目的深刻内涵。这篇文章展现了小说的一些表达特点：1设置悬念，前后照应。2本文多用简 短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。除 了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现 人物高尚的品质

2、，在这里既可以进行一种阅读方法的指导， 学习抓住人物外貌、动作、 语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物 外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读 感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点， 同时感悟人物高尚的品质。学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养）五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不 徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。教学目标1. 正确、流利、有

3、感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。2. 理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。3 领悟课文在表达上的特点。教学重点和难点教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性 格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的 方法。教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学策略选择与设计1 、情境法。兴趣是最好的老师。”运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其 境的感觉，激发学习兴趣。2 、朗读法。本节课预设以读为本，通过入情入境的朗读，帮助学生体会语言的特 点，体会作者的写作手法，

4、从而感受老汉的高尚品格。3 、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面，感受当时的环境及场 景，培养学生的想象力。在想象中拉近与文本的距离。教学环境与资源准备多媒体课件 教学过程环节教学内容设计意图、谈话导入1、（播放98年抗洪视频）同学们,你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些阅读教学首先要渲染气氛一一创造情境一画面？你想说一些什么?引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌的授课做好铺垫。一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物学习目标的出示，让2 、同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事。故事中的主人公孩子们对本节课

5、的学习内容做到心中有数。老汉（板书：老汉）请看我们今天的 学习目标。（出示学习目标，生齐读）1、是的，一场可怕的灾难来临了，看二、细品词句, 感受情势危急到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（指名交流）2.(出示自学指导一)自由轻声读课文,用横线画出文中描写大雨和洪水的句子,读一读，说说从中感受到了什么？ ( 2分钟)(1)默读，找句子画线。(2)朗读，体会。(3)汇报交流感受。(学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。)同学们自己读读这些句子，看看和我们平时写的句子有什么不同？这样写有什么好处?预设：、句子很简短，单独成段。、这些句子很多都采用了拟人或比喻的

6、修辞手法。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？(学生说句子。)4.想象体验:(1)洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？ ( 2分钟)(2)学生自由发言。(3)(出示自学指导二)快速浏览课文,用波浪线画出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节，我主要让学再读再过渡

7、：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般悟，体会人物在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌形象失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的,他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了此环节，以过渡语巧怎样的抉择呢?妙地将学生的目光聚焦1、(出示自学指导三)小组合作读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读,到老汉的身上，引导学生说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体用心灵与文本对话，感受会到的？( 5分钟)(1)临危不乱:老汉的高大形象。通过反 复的引读，让学生的心间老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不溢满对老汉的敬仰之情,要挤！党员排在后边！”一个像山一样高大的、巍(2)忠于职责舍己为人然屹立的老党支部书记一百多人很快排成队

8、，依次从老汉身边奔的形象就树立起来了。上木桥。(3)不徇私情 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后 面去！”老汉凶得像只豹子。2、引导学生从课文的最后两个自然段了解 人物关系。小结：我们读书，就要课文的前后内容连 贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来 结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不 一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起 来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是 情理之中。3、那木桥轰地一声塌了。洪水吞没了小伙 子，吞没了老汉，也吞没了老汉那没喊出的话，老汉会喊什么？那没有吞没的又是什么呢?四、再读课题，探究课题深意。五、作业设计1 文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章要以“桥”为题?2.学生自由发言。3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗?如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”1、摘录文中语言表达有