新闻学理论课程教学研究

1、新闻学理论课程教学研究作者，杨萍单位中山大学南方学院近年来，独立学院发展迅速，不少独立学院都设立了新闻学专业。与传统高校相比，独立学院在办学理念、培养目标、课程设置等方面 都体现出一定的差异性。以新闻学专业为例，独立学院即更加强调培 养应用型人才，以适应新闻传播实践的现实需要。从客观形势来看, 目前新闻学专业人才供大于求，很多新闻媒体倾向于选择重点本科院 校的学生，这使得独立学院的学生在实习和就业的过程中面临着较为 严峻的挑战。但现实的严峻恰恰是促使独立学院新闻学专业进行教学 改革的动力所在。独立学院新闻学专业在课程教学中，难度较大的是 新闻学理论课程。现实的情况是，学生似乎对新闻实务课程更感

2、兴趣, 思想上更为重视，学习也更为主动，这主要是因为实践性课程有较明 确的目标导向，学生能体会到参与感，并能在实践成果中获得满足感。而新闻理论课程参与度较低，无法使学生明显感受到能力的提升。面 对这种现状，新闻学理论课程的教学改革迫在眉睫。随着新闻媒介传 播格局的变化以及新闻传播领域对实践创新需求的R益迫切，独立学 院在新闻学理论的教学过程中，应摆脱传统教学方法的束缚，求新求 变，着眼于“理论促进实务，实务强化理论，探索紧跟实际需要、提 升学生实践能力和创新能力的教学方法。对此，笔者根据自己在独立 学院的实际教学活动，谈一些看法。一、独立学院新闻学理论课程教学中存在的问题部分学生对理论学习有着

3、畏难心理不少学生认为理论枯燥难学,谈理论就头痛s这种先入为主的观念成为学习过程中的一大障碍。这也许是独立学院的学生存在的一种较为普遍的现象。解决的方法应 重点放在提高学生的学习兴趣和指导学生掌握正确的学习方法上。2. 部分学生认为理论无用一些学生认为，老师与其花时间讲授新闻学理论知识，不如传授几招新闻写作编辑技巧。他们渴望成为一名 真正的新闻记者“冲锋陷阵，却不愿意坐下来探讨新闻是什么、“新 闻的特征和原则这样的问题。一些学生不清楚理论如何应用于实践, 他们认为理论是纸上谈兵，而不是真刀实枪地演练。殊不知，缺 少理论指导的实践只能是盲目和肤浅的。没有理论功底，实践也难以 企及一定的高度。“理论

4、无用这种观点的背后既有急功近利的心理在 作祟，也归因于学生无法将理论与实践结合起来，认识不到理论对实 践所具有的指导作用。3. 传统的“老师讲授要点，学生理解消化的教学方法遭遇现实的尴尬笔者在教学过程中发现，传统的单向式教学无法调动学生的积极 性，有的学生其至游离于知识讲授之外，遇到有趣的内容听一下，感 觉无趣便索性不听。在R益崇尚个性张扬的时代，学生不满足于被动 地接受课堂的知识，而是渴望参与到课堂讨论当中，提出自己的看法 和主张。在这种情况下，教师不再是绝对的权威，学生也不甘于充当 单纯的听众，两者之间的交流和互动变得非常重要。4. 理论知识“学过就忘，难以形成长久的印象一些学生在课堂上似

5、乎理解了理论知识，但却无法灵活地将其应用于实际操作当中，于 是形成了“理论实践两张皮，时间一长，理论慢慢被淡忘。这种现象产生的原因主要是视野狭窄，对现实问题缺少深度关注，思维方法存 在局限性。5. 在理论学习中，缺少辩证和发展的眼光，缺乏质疑和批判意识理论不是一成不变的。随着新闻传播实践的不断发展和创新，不少理 论需要在时代的变迁中被赋了新的视角和内容。这一点需要教师在教 学过程中，能密切关注业界动态，为学生提供学科前沿的资讯，对学 生进行一定的启发，培养学生的辩证思维和综合思维能力。二. 新闻学理论课程开放式教学的总体思路所谓开放式教学，指的是教师在教学设计与教学实施过程中，着 眼于学生综合

6、能力的培养，打破课程内容边界，强化学生的主体地位, 注重多种形式的课堂互动，体现岀教学过程的延伸性和开放性的一种 教学方法。开放式教学包扌舌开放的教学环境、开放的教学内容、开放 的互动探讨.开放的教学手段等。新闻学理论课程的教学目标是掌握 新闻现象和新闻活动的基木规律，理解新闻事业的基木原理，树立正 确的新闻传播观，运用原理分析和指导新闻实践。新闻学理论课程虽 然并不直接讲授新闻采访.写作、编辑技巧，但其重在培养学生的新 闻观念和新闻素养，而这对于新闻实践将产生深远的影响。新闻观念 和新闻素养的培养，不在于学生记住了多少名词和概念，而在于对新 闻及新闻事业的木质和特点有清楚的认知和理解。这种认

7、知和理解仅 凭教师的单向讲授无法形成，它更多地依赖于学生的主动参与和体会。教师在教学过程中，应创设多种问题情境，吸引学生参与到对新闻传 播现象和新闻实践的解析与讨论中，在讨论中掌握原理，在讨论中理清概念，在讨论中树立价值观。新闻学理论课程教学不宜从理论到理 论，而应与新闻实践紧密结合。新闻传播领域的新现象、新课题层出 不穷，大量鲜活的新闻实践案例不仅能够帮助学生理解新闻学理论中 的原理和规律，而且能成为透视新闻事业的一面多棱镜，通过对各种 镜像的分析，使学生能够清楚地认识到新闻媒体和新闻记者的社会 角色以及社会责任，这对于新闻观念和新闻素养的培养无疑有着直接 作用。三. 新闻学理论课程的开放式

8、教学途径探讨为了解决实际教学中存在的问题，笔者在教学改革中尝试了以下 做法:改革原有的案例教学法，鼓励学生寻找案例，创建学生案例库在新闻学理论课程的教学过程中，案例教学法的使用是较为常见的。传统的案例教学法通常是由教师根据教学内容为学生提供具体案例, 并对这些案例进行分析，帮助学生理解相关知识点。这种方法固然使 得知识点的讲授变得生动有趣，学生乐于接受，但学生仍处于相对被 动的状态，参与度不高。有时还会出现教师花了大量时间寻找或编写 案例，给学生留下的印象却只是昙花一现的现象，案例的价值未能充 分挖掘出来。针对这种情况，笔者在教学过程中尝试了让学生自己寻 找案例的做法。即鼓励学生在课后尽可能多地浏览各种新闻媒体，做 个有心人，记录下那些具有典型意义或存在争议性的案例，然后拿到 课堂上面与大家交流探讨。每次课都会预留一定的时间来作案例交 流，学生提供的每一个案例经过整理后都会被汇总到学生案例库中。这种做法调动了学生的积极性和主动性，有助于增强他们的信息选择、 处理和分析能力，并将理论与实践有效地联结起来，加深了学生对