松坊溪雪景教学设计范文

1、松坊溪雪景教学设计范文教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学准备 教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。 学生：搜集有关描写雪景的诗文。教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。 教学时间 1课时。 教学过程、欣赏雪景，质疑导入1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。2、读了课题，你最想了解什么呢？3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!二、初读课文，理清脉络1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片 雪景。让我

2、们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再 写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读下雪了一层。1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择 自己喜欢的内容， 读给你的同桌听听， 最好能讲讲喜欢的原因， 互相交流一下学 习感受。2、朗读、交流。刚才大家读得很认真， 交流得也不错， 这是一种很好的学习习惯。 现在咱们 在全班交流。根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）像柳絮一般的雪， 像芦花

3、一般的雪， 像蒲公英带绒毛的种子一般的雪， 在风中飞舞。课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、 芦花、蒲公英带绒毛的种子。 连用三个比 喻写出了雪花轻、 柔而洁白的特点， 还写出了雪下得很大， 雪在空中飞舞有许多 种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪 的大。再全班读。（2）溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在 溪中饮水； 好像有两只白色的狮睡在雪地里； 好像有几只白色的熊， 正准备从溪 中冒雪走上岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪， 还会像什么呢？展开你们想象的翅 膀，看谁想得最美

4、妙。（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪， 洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读下雪 了落在松坊溪上了，读出欢快喜悦之感。（二）研读雪后美景一层。读书是做学问的， 边学边问，边读边动脑。 让我们来看看描写雪后景色的有 关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不 理解的地方来。重点研读：1、我看见溪中有一个发亮的白雪世界。发亮的白雪世界是指远山、石桥、 溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。 溪中映着雪白的世界， 雪白的世界又在

5、溪 水旁，不禁使人想到这样的山倒映着这样的水， 这样的水围绕着这样的山的句子。 这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。 这不就是一幅画、 一首诗吗？真是画意在 眼前，诗情在心中啊！ 诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读 读吧。配音乐朗读第 9 段（诗情画意，无限深情）。2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。） 小鱼儿们是那么漂亮， 那么活泼。 同学们，如果将你们自己想象成这一条条 小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游， 心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿 们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去 饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请 写下来好吗？4、交流赏析。5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真 不知道该用什么话来表达此刻的心情， 这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散 文诗来表表心声吧。（师读散文诗）四、积累拓展，读写迁移1、这么美的雪景，这么生动的文字，