提高学困生课堂发言的案例分析20210211222443

1、提高学困生课堂发言的案例分析 提高学困生课堂发言的案例分析 吴 xx ，她是我们班成绩不理想且 从不主动发言的典型学困生，非常单瘦的女生， 13 岁，父母离异， 现和外婆住在一起，提高学困生课堂发言的案例分析。她在整个班 级学生群中显得特别醒目，她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反 应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎 潦草，常有抄袭现象。 通过观察和了解，我对吴晓梅存在的问题基本上心中有了数：吴晓 梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自 她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想 回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围

2、人 不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢 求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然 出现反应偏慢的状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑 感，并使其不断内化，导致课堂上从不主动发言，即便是老师叫起 来也不回答。针对吴晓梅的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。吴 晓梅失去的是积极的自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起积 极的自我心理暗示，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及 同学们的理解支持帮助下，我是这样一步一步的帮助她的：（一）、降低目标，重拾信心 平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并 不大；事实也证明，学习成绩

3、的好坏，学生仍十分看重。因此，针 对吴晓梅的状况，我把她能在课堂上主动发言作为增强信心的切人 点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她 虽然学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识 的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基 础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次 长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现 状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基 础，做基本题，难的不做要求，比如，每天自己抽空到我这边来背 诵一首古诗等。帮助她确立容易实现的目标，这样容易树立孩子的 自信心。2

4、、具体指导，实现目标，范文提高学困生课堂发言的案例分析目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科 搭配一个小帮手。吴晓梅看到这么多老师同学全力帮她，也体现出 前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现上虽没有主动 举手发言，但当我在提问她一些她之前努力且预测能回答的问题 时，她也能站起来作答，较以前有了明显的进步。3、及时表扬，体验成功。 课堂上的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，一个字音的修正， 一首诗歌的朗诵等，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番 表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。这样做使她增强 了

5、自信心，提起了学习的兴趣。此后的课堂上会常常看到她主动站 起来发言，她显然比以前热爱学习了。（二）总结经验，增强信心。 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开吴晓梅心结上 来。因为，尽管她学习有所进步，但总体情况仍偏差再加上她仍会 偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各 科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。 这种课堂氛围其实是对学生人格的一种尊重，这种尊重既表现为对 学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现为创设良好的环境 和条件，让她自信愉悦地投入到学习生活中去。现在的她，课堂上 能积极主动的发言了，她显得较以前自信多了，（三）提升目标，以正

6、确的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在吴晓 梅初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将 其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥 自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变 初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若 离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了 她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持起自信心，也是她对自己有 了更清醒的认识。她现在在课堂上能踊跃举起手来发言。即使回答 的不完全正确，也能欣然接受自己并想办法去修正。 通过吴晓梅的转变，使我感到，在提高学困生转化工作中，除

7、了需 要我们老师对她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还 特别需要我们教育者智慧的教育方法。注重培养学困生的心理优 势，让学生感到自己的重要。意识到自己作为人的一种尊重感和幸 福感。在这种氛围中学习、进步，才真正能使学生成为学习的主 人，积极主动地使自己得到充分发展。总之，只要我们老师努力， 坚定信心，智慧教育，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿 烂。提高学困生课堂发言的案例分析 2 第 2 篇 如何提高小学生的阅读能力研修总结预览发布时间： 2017-03-08 这次研修颇有收获，经过 这次研修我对如何提高学生阅读能力有些收获，和大家分享。 小学语文课程标准强调加强学生的阅读实践，

8、培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚 的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学 生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学 生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力 较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读 教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学 条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生 读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课

9、外阅读更是囫囫 吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好 的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小 学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书 角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外 阅读受到限制，达不到预期效果。那么如何提高小学生的阅读能力 呢?在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。一、寓教于趣， , 提高学困生课堂发言的案例分析3 第 3 篇 提高小学生专注听课策略研究教学反思预览提高小学生专注听课策略研究教学反思宝塔区河庄坪 小学 魏荣荣通过这段时间的上课培养研究，我班的学生上课专注能 力有了一些提高，有一定的效果

10、。但是从课堂反馈的情况来看，我 在培养学生专注听课能力的时候，还是有一些地方做的不够好，有 待进一步改进，具体如下：一、要为学生创造一个良好的环境 小学 生对自己的控制能力是比较差的，所以要想使学生专注地听课，就 要排除各种可能分散学生注意的因素，事先做好各种准备。学习前 也不要让学生玩新颖的玩具或有趣的游戏，使学生在平静愉快的心 情中开始学习。要创造一个安宁舒适的环境，是集中学生注意的必 要条件，学生的学习环境力求单纯固定。由于课间时间学生自由休 息，有一些学生在这 10 分钟的时间里玩的不亦乐乎，做一些较剧烈 的活动而导致这些学生不能在上课时快速的集中注意力，专注的学 习。另外由于班级学生

11、人数较多，我在维持课题纪律时还是有一定 的困难，有时能听到说话声可就是找不到谁在说话。还有的学生在 做小动作，影响旁边学生的学习。这些方面我在以后的教学中要特 别注意，想办法为学生创造一个良好的学习环境。二、适宜的教学内容是集中学生注意的条件 人的需要、兴趣和经验，直接影响人的 注意。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太 深，超出他的经验范围，学生不能理解，就不能吸引他的注意； 如, 提高学困生课堂发言的案例分析4 第 4 篇 提高高中化学课堂教学的有效性 - 关于元素周期律教学反思预览新课程的化学课堂教学中 , 如何做到提高高中化学课 堂教学有效性，有效的利用各种教学条件及教学

12、资源，充分发挥学 生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传 授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。俗话 说“学而不思则罔”。在教学中的思 ,则是反思 .反思是教师以自己的 教学活动为思考对象，对教学的成功经验和失败教训进行审视和分 析的过程。教学需要思考，常思常新；一个成功的教师是在不断的 反思中成长起来的。在教学中，每上完一节课，都有不同的教学感 受，这时应该及时进行反思。教学反思有利于对教材的深入研究和 理解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的不足，寻 找行之有效的教学方法及时补救。总之，教学后的反思，是每一位 教师都会经历的环节，它完善了每一位

13、教师学科知识体系，也是提 高自身教学水平的有效途径。下面我结合自己对“元素周期律”的 教学进行的反思 ,来谈谈几点体会。一、备课的反思任何教学程序都 包含“导入、展开、结束”三个阶段。怎样导入？怎样展开？怎样 结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和 组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。上课之前我反复在问 自己：这节课需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？哪些知 识需要学生特别关注？哪些活动有助于学生完成目标？哪些条件会 影响课 , 提高学困生课堂发言的案例分析5 第 5 篇 培养学生良好的阅读习惯，促进写作能力的提高 _教学反思预览在语文教学中，读和写是互相促进，相辅

14、相成的。只 有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。但 是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，我想其 主要原因可能是没有解决好读和写的关系。因此，我在平时的教学 中较注重引导学生阅读，以促进写作能力的提高。以读促写首先要 做到大量阅读，联系对照。因此，我在平时鼓励学生大量阅读（即 多读，指读的篇章多，也指读的遍数多），以至熟读成颂。通过阅 读课文或别的优秀文章，让学生学习理解内容，学习作者观察事 物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选 材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。读文章时我还注重培养 学生仔细认真，勤思多想的习惯，最好的方法是联系自己

15、的实际对 照阅读：文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过 程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章 好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过 琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样 写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”，说的就是这个道 理。指导学生阅读，最初阶段应放在课内，通过教师有目的的问题 设计，有意识地引导学生怎样练习。当然，课外也应该适当地指 导，因为课外阅读是学生的自觉 , 提高学困生课堂发言的案例分 析 6 第 6篇 学困生的教育教学反思confiden

16、t,Confident,Quiet , 提高学困生课堂发言 第 7 篇 2 月入党思想汇报：提高政治觉悟 敬爱的党组织： 我是华东政法大学大一年级 临近大一第一学期结束，作为一个新时代的大学预览教师的信念是造成学困生出现的一个因素。教师的生 活经历、学习与教学经历、受专业教育的经历以及在职继续教育的 经历等大多数影响着教师教学的成功与否。并且教师的信念也影响 着教师对学生的情绪、态度，所以教师在任何时候要控制自己的情 绪，不怒、不燥，切记使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。教 师应注意平时感情的投资，与学生建立互相尊重和互相信赖的教师 关系，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感

17、 信息，在和谐、快乐气氛中使学生接受英语教学。学困生上课时注 意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，在 短暂的时间内收到最佳效果。学困生由于羞愧心理往往不敢开口， 我尽量用难易适度的问题提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句 子，朗读事先已读过很多遍的句子。一定的学习目标使学生获得学 习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我 在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和 长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目 标，一旦发现给他们定的目标过高或过低，就逐一帮他们改正，激 发他们学习的动力。要求学生通过 Self-assessmen

18、t 题进行自我评 估。评估范围涉及该单元的各个方面，并按五个等级打分（ Not confident,Slightly 的案例分析 7预览 的一名预备党员生，我有许多的感想。大学真的是一个万花筒，有各种各样的人也 有各种各样的事，那怎么样才能在大学中有自己清晰地定位而不至 于迷失自己呢 ?我的想法是要做好自己。作为一名预备党员，我深刻知道该以自己的力量去影响更多的人，起到带头作用，但在有 近两万人的校园里这么说显得不切实际，就算你有这个心思去让这 么多人听你带动，别人也不见得会因为你有所触动。这样一来，非 但达不到原来的效果，可能还会起到反作用，那真是赔了夫人又折兵了。既然如此，何不做好自己，以

19、自己的人格魅力去感化别人呢 ? 在这个世界上，不是别人影响了你，就是你影响了别人。每个人都 有自己的活动区域，也有自己的思想空间。你的所作所为，所思所 想，无时不刻不被他人所影响，他人也同样如此。所以，不必刻意 去宣传什么，也不必刻意去做些什么，只要能按照自己的生活方式 正常地生活下去，该说的时候说，该做的时候做，不必做作，不必 虚设，那么一切将归于和谐。在你身边的人会因为你对他们潜移默 化的感化也逐渐开始做自己，然后由他们再去影响他们活动范围的 人，渐渐地就形成了一种关系网，说实话就是你的力量形成的一个 网，形散而神聚，既具有思想的活跃性，又有实践的可行性，这正 是和谐社会所需要的。那么怎么做 , 提高学困生课