新《山中访友》教学设计

1、新人教版山中访友教学设计六年级语文上册山中访友教案设计设计理念：语文课程标准要求“语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣。”山中访友是一篇词美、句美、 景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照 美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的 审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使 学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品 读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的 情感， 抒发美的心声， 以此培养学生的审美想像、 审美情感、 审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。一、教学目标1、知识目标： 把握作者把进山看景说成是“山中访友

2、”所传达的思 想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标： 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪 漫的想象美。3、情感目标： 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、教学重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏 陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心 观察、用心领悟、细腻的描写） ，学习运用。四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草 长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心

3、情， 有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导 游，他是李汉荣作家。 （课件显示作者姓名）今天，李导满 怀好心情带我们到“山中访友”。 （课件显示课题）2、播放课件山中访友 ，学生观看。感受大自然的美 好。（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进 文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文 本交流打下基础。 ）二、走进山中：1、快速阅读课文，思考： （课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生 答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、 云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图： 让学生抓住作者所描写的景点， 理清思路。）（2）这些“朋

4、友”我们平时也常常见到，我们通常称之 为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山 中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真 思考。（ 3）学生畅谈看法。（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者 对它们的喜爱、 与它们的亲近， 表达了作者对大自然的热爱、 把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写 作技巧。）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理 由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、 句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？（设计意图：此环

5、节意在让学生于诵读中，品味文中优 美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好 的语感。）学生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望 重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面 地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自 然、更强烈。 ）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方， 你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状 的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。 ）（ 3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神”

6、，拉近了人与自然的距 离，感觉特别的亲切。 ）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一 些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深 体会。）3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它 们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如 果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什 么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给 画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生 活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的 心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面， 好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景

7、物， 欣赏领略语言之美、景物的形象之美。 ）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（ 2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种 景物，为什么？我希望自己成为 ，因为（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言 的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的 过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再 朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理 解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被 我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我 们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧)正是由

8、于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的 启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世 界。)4、指导学生朗读美句佳段。5、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中， 山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。 在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的 景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世 界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一 位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地

9、唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然 景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词 语，尽量做到语言生动形象。( 1)同桌配合，按要求完成相关练习。 。( 2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点， 指出不足。（ 设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对 学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识。 ）例句：你好，德高望重的古桥爷爷！ ，你无怨无悔在这 涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班 长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世 沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩 子，要珍惜现在的一切啊。（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深 入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过 程中使知识得到丰富，能力得到提高）三、走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中 好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加 并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访 李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图： 一是教师因势利导， 适当渗透思想教育 - 要热爱大自然， 保护我们赖以生存的家园。 二是活动中培养、 提高学生的语文综合能力。 ）四、总结 通过对课文的学习