新北师大版五年级数学下册《数据的

1、复式折线统计图教学设计教学目标：1. 引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导 下绘制复式折线统计图。2. 能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学 生的统计意识，提高学生的统计能力。3. 使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴 趣。教学重、难点：体验复式折线统计图的优点。教学过程：一、复习旧知，引入新课1. 师（问）：同学们，之前我们学过哪几种统计图？（学生回答）2. 引入板书课题这节课，我们来继续学习折线统计图的有关知识二、合作交流，探究新知1.唤醒旧知，初步感悟（课件出示）师：出现在我们眼前的是关于小明同学六次数学单

2、元检测成 绩的折线统计图，从图中你能了解到哪些数学知识？（学生读图并回答）根据学生的回答师板书： 代表数量的多少。 反映数量的变化趋势。【设计意图：首先我从生活中引出折线统计图。数学来源于生 活，并从生活中抽象和升华。由让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。由于书中的例子过于陈旧，我选择了学生熟知的关于分数的例子，觉得他们会更乐于接受。其次学生已经有了会读并分析单式折线统计图的经验了，因此新课时我先出示一幅单式折线统计图，意在唤醒学生已有的经验，让学生在复习单式的过程中不断产生学习复式 的需求，让学生要学，想学。】2.对比感受，发现问题（课件出示小明班级的这六次数学平

3、均分折线统计图）。师：老师又了解了小明所在的班级这六次数学单元检测的平均成绩，你们看看。学生看图并交流师： （上课件把两幅图放在一张幻灯片上）师问：看了这两幅图以后，你对小明的这六次成绩有没有什么新的想法？生（可能一：小明第 4 次成绩跟他的每次比最差，但比班级的平均分高很 多，比别的几次都高。可能二：XX的成绩比班级成绩要好。）师小结：从大家的比较的结果来看，小明的成绩非常好，而且第 4次考试优势更加明显。如果我瑞想一眼就能看出这两点，而不能左右转头比较，怎 么办？ 学生交流，小组讨论。 学生回答，小结：把两幅图合并在一起。【设计意图：从学生已有的经验出发，把两张相关的单式折线统计图放在一起

4、，通过两个问题，让学生在比较过程中产生思维冲突，从而想到了把两张图合并在一起，产生新的经验。】3. 尝试、探究制图方法。师：现在请同学们在你们的作业纸上画出合并后的图。学生画图，教师巡视指导。展示学生作业（选一幅没有画图例的作品）师问：你是怎么画的？该生介绍画图过程。师再问全班：你们觉得他画得怎么样？与你们画得一样吗？（这时肯定有 同学指出两条一模一样的线无法区别）介绍图例。电脑边演示画图的过程，师边介绍。小结：画这样的图时先确定图例，再根据图例一条一条的画，最后写上画 图日期。【设计意图：因为学生已经有了画单式折线统计图和复式条形统计图的经 验了，所以要将两条折线合并在一张图上，让学生自己尝

5、试着画，应该不是什 么难题，因此，在这里我让学生先自己试着把合并后的图画出，再让大家共同 找出不足的地方，再集体想出解决的方法。这是让学生利用已有的经验来试着解决新问题，产生新的画复式折线统计 图的经验。】4. 细节教学，感悟优点。 师：回顾一下我们刚才的两个问题。问题一：从这幅图中你能一眼就看出小明每次检测都高于平均分吗？问题 二：你能一眼就看出小明的第 4 次优势更明显吗？请说说你们的理由。 学生回答。引出课题师：联系我们以前学的知识，你觉得这幅折线统计表有没有必要取个新的 名字？那叫什么呢？（师板书：复式）发现优点。师：你们觉得复式折线诵读图的优点是什么呢？生回答，师予以补充。小结并板书

6、：便于两组数据的比较。【设计意图：让学生将复式折线统计图与单式统计图相比较， 既感悟到了知识之间的联系，更深刻体会到复式折线统计图便 于数据之间的比较，体会其更大的优势。】三、应用实践，拓展延伸1.（出示 xx 的身高图） 问：从这幅图中你能了解到哪些数学信息（学生回答）【设计意图：培养学生在学习过程中提高收集信息、分析问题 的能力。】 你现在身高是多少？与我国同年龄的小学生平均身高比一比（学生回 答）【设计意图：利用学生的平均身高和实际身高对比，对学生进 行生活习惯、饮食习惯等方面的教育，注重了知识传授和思想 的有机结合。】2.画复式拆线统计图（完成书上 76 的画图题） 反馈学生画的图，同桌互评。 投影展示学生作业。四、归纳总结，分享收获同学们，通过这节课的学习，你有什么收获或体会呢？【设计意图：通过 “你有什么收获或体会 ”的提问，既关注了学