《搭石》教学设计

1、搭石教案教学分析：搭石是义务教育课程标准实验教学教学书四年级上册的一篇精读课文。课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。体现了乡亲们无私奉献和一心为他人着想的人性美。教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发”、“荡漾”、“理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。3、以读带讲，以读激情，上学生在头脑中实现画面，体会人物的心灵美。4、感受课文的“美”，从课文内容想开去，学着关心别人，帮助别人。教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美得。教学难点：从平凡的事物中感受到美，从而学习作者

2、仔细观察、生动描写的方法。教学课时：两课时教学过程：一、谈话导入，质疑课题1、同学们，你们见过桥吗？你们知道桥的作用吗？而我们今天不去赞美雄伟壮丽的大桥南，不去描绘古老的桥梁，我们要去欣赏小溪里那些不起眼的石头。（出示课文插图）这些石头有什么特别吸引人的地方呢？今天就让我们一起来学习搭石这篇课文。（板书：搭石）【设计意图：通过谈话，激发了学生学习的兴趣和求之的欲望。】2、齐读课题，说说从课题中，你想知道什么？（问题聚集：a.什么是搭石？人们是怎样搭石的？c.为什么搭石？d.在哪搭石？e搭石为什么留给作者这么深的印象？【设计意图：“学贵有疑”以质疑引发学生学习的兴趣，引导学生自主学习课文，置身于

3、作者的情感世界中，所有的问题都会迎刃而解。】二、初读课文，整体感知1、提出阅读要求：读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字词，不懂的地方多读几遍。a、用生字卡片检查生字读音，然后同桌互读，互相检查。b、说说识字方法,c、指导书写用以混淆的生字。d、指名分节读课文，生点评。e、交流围绕课题质疑的问题，找出相对的自然段。【多种形式学习生字新词，并通过交流初读感悟，引发认知，培养解决问题的能力，为进一步感悟文本奠定基础。】三、品读感悟，理清文脉1、默读课文，思考：课文主要讲了什么？分几部分来写？a、组成小组，合作交流。b、全班汇报交流。c、教师梳理小结。（课文记叙了乡亲们摆搭石、走搭石的情

4、景。分3 方面来写，先写摆搭石，接着写乡亲们怎样走搭石，最后写搭石的作用。）【设计意图：通过问题引导，帮助学生理清文脉，同时训练学生的逻辑思维。在学生回答时发现并纠正层次不清的问题，通过讨论交流理解课文内容，理清文章脉络。】四、寻美悟情，品读熏陶1、寻美、知情、哪些地方让我们感受到了美，在文中画出有关句子，多读几遍，想象画面，在旁边写下的感受。、小组交流感受。、全班汇报交流。幻灯出示句子，引导学生朗读，体会。a、“上了点年纪的人直到满意才肯离去。”师：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作会怎么样？b、“每当上工、下工给人一般的美感。”看图，品读句子想象优美动人的画面，说说眼前的情景。

5、c、“如果两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”师：“理所当然”是什么意思？乡亲们把什么看做理所当然的事？联系生活中的事例说说你眼中的“理所当然”的事都有哪些？d、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们连结着故乡的小路，也连结着乡亲们美好的情感？师：说说你对这句话的理解。2、品读、悟情指导朗读，感受看不见的心灵美。【设计理想：通过品读，在扎实的语言文字训练中，抓住教学重点词句，以读为主，在深入理解课文内容，体会情感表达的基础上体现人物的心心灵美。并通过多项交流，让学生充分展示自我，学会吸收，学会合作，学会交流，真正达到了人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，提高学习效率。】五、课外延伸，扩展思维1、学了这篇课文，你有什么启发？把你发现的平凡生活中的美写下来。2、小结：希望同学们从课文中学习做一个心灵美得孩子，一个心中有他人，默默奉献，互相礼让的生活中的有心人