有效教学活动稿

1、课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的 主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进 步与发展，我们必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多 的关注。一、什么是有效教学“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力） ，通过教师的教 学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，学生的进步和 发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。二、如何评价教学的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认 真，而是指学生有

2、没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学 生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识， 发展自己探究 知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教 学；三、课堂有效教学的策略多年的教学实践使我们认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学 的关键条件。而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。 这就需要教师 教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？应该从有效教学所要解决的主要 矛盾一一教与学的

3、关系入手策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证备课是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。1、擅于把握挖掘教材，突出教学重点教师教师要做到“整体把握知识结构，科学划分内容层次”；数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教 学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。 要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出 出来，把学生的注意力集中到这方面上去， 同时引导学生举一反三。对于课本中 相对次要或起辅助作用的教学内容， 可根据教学的实际需要作适当调整，以适应 教学的需要，提高教学效率

4、。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学 生的学习积极性。教学新知识就必须注意提用 生的已有的旧知识，引导学生认 识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。2、发掘教材的智力因素，是有效教学的重点教学中的智力因素很丰富，教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。学生开放型思维、逆向思维、举一反三思维、质疑性思维等思维品质的形成， 与数学学习中的培养渗 透是密不可分的。数学思想伴随着学生知识的积累， 思维的发展慢慢被感悟，进 而形成数学的数学素养。可促进学生的可持续发展和终身学习。 教材中很多地方 都标明

5、让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含 着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与 交流等数学活动。策略二：改进课堂教学结构和教学方法，创造积极有效、开放互动的课堂氛围 充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。1、创设积极有效的课堂学习氛围教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、 鼓舞。”教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适 度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围轻松 和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情， 愉快的情感体验会使人精神焕发、思维

6、 活跃。2师生互动，共同参与的创造性活动通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法 （自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。做到独学， 对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。从最后一名学生抓起， 人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。每个老 师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力， 解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、 高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会

7、学成为课堂的基本3、动态的开放课堂引导学生在探究交流的活动中带着问题学习， 感受和别人思维碰撞带来的快 乐，感受探究有所收获带来的快乐，给学生更大的活动空间，在活动中学习方法、 锻炼思维、培养能力，得到提升。探讨要有深度、有广度，思维要有撞击、有提 升。不能浅尝辄止，走过场。给学生一个探究活动的机会不是目的， 要达到语言、 思维等方面的提升的目的，更不能为了活动而活动。可以让学生的活动更开放、 更自主，预设更细化、更充分会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。 培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。4、调动真实有效的学生参与主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的

8、每 个环节中。首先要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂 上自主参与；其次要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教学过程的每一个环节； 三要指导学生，让学生学会选择 自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生主体参与课堂教 学的效率得到保障； 做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究， 相互质疑。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生 参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否 投入，精神是否饱满，5、尊重客观现实的个性差异教学中，教师应关注学生的个性差异，允许学生思维方

9、式多样化和思维水平 多层化，努力为不同的学生提供适合个体的教育， 教师特别要做到以下三点：坚 持面向全体，使所有学生都受到应有的启发；实施分组学习，使所有学生都可以 充分地参与；加强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。6、合理使用多媒体借助多种媒介实施课堂教学，是提高课堂教学有效性的客观要求。但前提是 必须合理使用多媒体，才能发挥其对教学的支持作用。策略三：精练的教学语言设计教师的语言要准确、简练、具有明确的引导性。一是指提要求的时候，语言要明确，指向清楚，要让学生通过你的话知道 自己要干嘛；二是在评价或引导的时候，你的语言要有引导性或激励性。 教师的 评价语言要做到真诚还要丰富。你的鼓励，你的赞扬必须是发自内心的，让学生从心底里感觉到你的真心欣赏。就算对学困生的鼓励也要发自内心。“你真棒！” “你真好！ ”这样的语言只能显示出老师的随意性。要让其他学生明白你所表扬 的这位学生到底有什么不同之处，让学生有学习的可操作性，我们要将学生错在 什么地方，一一给他指出来，这样，他也才知道自己到底不足在那里。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得