人教版八年级语文下册《外古诗词背诵宣州谢脁楼饯别校书叔云》研讨课教案_5

1、一、导入新课师：同学们，这节课咱们一起学习李白的宣州谢朓楼饯别校书叔云。（教师板书课题、作者）检查预习情况：生字词二、感受诗情师：现在请一位同学把宣州谢朓楼饯别校书叔云朗读一遍，其他同学注意听：读音是否准确，语速是否适当，停顿是否正确。读诗文（生个别朗读）PPT：对照注解，理解诗意，感受诗人复杂的心情，并用几个词语表达出来： 、 、补充注解：1.蓬莱文章建安骨唐人多以“蓬莱”指秘书省，因为李云是秘书省校书郎，所以这里借用“蓬莱文章”指代李云的文章。“建安骨”是赞美李云的文章具有建安文学刚健清新的风格。2.中间小谢又清发李白非常推崇谢朓，这里以“小谢”自比，说自己诗的风格，就像谢朓的诗一样清新秀

2、发，流露了对才能的自信。师：请同学们根据投影上的要求阅读课文，并在文中批注感受。（生自读课文，师行间巡视，了解情况）明诗意（两人合作翻译）理结构（根据作者感情的变化）师：如果把这首诗分为A、B、C三部分，怎么分？生：A.弃我去者今日之日多烦忧。B.长风万里送秋雁欲上青天揽明月。C.抽刀断水水更流明朝散发弄扁舟。师：同学们分得很准确。（结合板书，画出诗歌情感曲线图）师：这首诗的情感变化有何特点？生：一波三折，跌宕起伏。师：请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉一些，读出忧愁；B部分读得高昂一些，读出豪迈，这样努力读出情感的波澜起伏。（生齐读课文）师：在同一首诗中，为何既有忧愁之感，又有豪

3、迈之情呢？师：请同学们了解一下相关背景。PPT：说诗人才华：十五观奇书，作赋凌相如。（李白）笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫）理想：天生我材必有用，千金散尽还复来！（李白）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）经历：辞亲远游供奉翰林赐金还山流放夜郎。命运：大道如青天，我独不得出。（李白）我本不弃世，世人自弃我。（李白）师：请同学们齐读屏幕上的文字。（学生齐读）（教师结合PPT上内容，简要介绍李白的才华、理想、经历和命运。重点突出诗人理想与现实的矛盾，以及由此产生的长期的苦闷。）1.品愁情师：同学先品味A、C部分，说说诗人是通过哪些语句、词语表达出愁绪的？生：“不可留”，可以看出作者无奈，蕴含了

4、“去日苦多”的愁绪。师：你真了不起，能引用诗句表达自己的理解。“去日苦多”在哪首诗里出现过的？生：曹操短歌行。师：现在不是还经常听人说，闲得无聊，用打麻将什么的来消磨时光吗？李白为什么就感到无奈、忧愁呢？生：因为他胸怀远大理想，无法实现，而年龄已经很大了。师：你说得很好！这才是根本原因，李白这时已经50多岁了，也就是大概到了我们现在干部退居二线的年龄了。生：“弃”字蕴含了被抛弃的痛苦。生：“多烦忧”，突出烦恼、忧愁很多。生：“乱”，说明诗人心绪烦乱，可见忧愁。师：朗读这部分，哪些地方读音要重一些？生：“弃”“不可留”“乱”“多烦忧”。师：请一位同学读一下。（生朗读）师：好！几个词语的重音都读出

5、来了。继续，再来品品C部分吧。生：“愁更愁”，可见愁很多。师：什么情况下“愁更愁”？生：举杯销愁。师：不是说一醉解千愁吗？生：“愁更愁”，说明李白的愁绪实在太多了，多得无法化解。师：愁绪，是一种抽象的情感，诗人是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？生：“抽刀断水水更流”，用急流的、不可切断的水，来比喻翻涌的愁绪，形象生动。师：对！诗歌最大的艺术，就是把抽象感情形象化，而运用比喻是一种很重要的方法。师：请看屏幕，任选一句说说你的理解。下列诗句分别是用什么事物来形象比喻愁绪的？1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜虞美人2.白发三千丈，缘愁似个（个，这样）长。李白秋浦歌3.剪不断，

6、理还乱，是离愁。李煜相见欢生：第一句，用江水比喻愁绪。师：能从诗句中品出愁绪的特点吗？生：愁绪如江水奔流，可见愁绪翻滚，不可遏止。师：品得到位，就是要这样品析。生：第二句，用白发比喻愁绪。“三千丈”，很长，可见愁绪漫长。师：有三千丈长的白发吗？生：没有。这是夸张，形容忧愁无穷无尽。师：对！这种奇特的想象，大胆夸张，正是李白浪漫主义风格的体现。生：第三句，用乱麻之类的东西比喻忧愁，形容忧愁无法排解。师：这部分还有两句谁能品一品？生：“不称意”，不能称心如意，是因为理想不能实现，怀才不遇。师：怀才不遇，正是李白的命运，你能用成语表达感受，很精练。生：还有“散发”，散开头发，表示不受约束，归隐江湖。

7、师：在同学们的印象中，电视、电影里的朝廷官员穿戴是什么模样？生：很整齐，很气派。师：看来李白是故意与这些人不一样，如果引用周敦颐爱莲说里的句子，怎么说？生：出淤泥而不染。师：如果借周敦颐在爱莲说里蕴含的情感来表达，怎么说？生：不与世俗同流合污。师：请男生齐读这部分，每句的后三个字语气延长一点，加重一点。（男生齐读）师：那么，这句里的“弄扁舟”是什么意思？生：借典故表达归隐的意图。师：“弄”，字形是双手捧着“玉”，有把玩、欣赏的意思。所以，苏轼水调歌头中有词句是生：“起舞弄清影，何似在人间。”师：看起来李白是向往归隐生活的，可他到底还是没有归隐过呀！这该怎么理解呢？生：这是无可奈何的气话，愤激的

8、话。师：这样理解有道理，因为李白可能觉得，总不能就被现实气死吧，总要找一找出路吧。2.品豪情师：那么诗人又是如何表达出豪迈之情的呢？请同学们品味B部分，结合具体词句加以品析。生：“对此可以酣高楼”中的“酣高楼”，酣，说明饯别时喝酒尽兴、畅快，可见有豪情。师：请同学们想一下，李白与他的叔叔把酒临风时，会对叔叔说些什么？生：咱们开怀畅饮吧。生：咱们一醉方休。生：不醉不归。师：对！同学们这样一说，老师也感到一种豪情了。请继续品味。生：“长风万里送秋雁”中的“万里”，蕴含豪情。师：为什么？生：万里，写空间无限广阔，显得有气势。师：仅仅是有气势吗？PPT：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白晴空一鹤排云

9、上，便引诗情到碧霄。刘禹锡1.展开想象，用几个短语或几句话描述“长风万里送秋雁”的景象： ， ，2.如果说“晴空一鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么“长风万里送秋雁”的景象，则激发了李白 。师：我们能描述这一句蕴含的画面吗？（老师起头，同学们接续）师：长空万里。生：阳光灿烂。生：秋风送爽。生：碧霄如洗。生：白云悠悠。生：群雁南飞。师：是啊，这是怎样一幅壮丽的景象！如果说“晴空一鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么，“长风万里送秋雁”的景象，则激发了李白的什么呢？生：激发了无限豪情。生：激发了雄心壮志。生：激发了无比自信。生：激发了开阔的胸襟。师：这样我们也就懂得了

10、诗人的情感为什么会由烦忧转向豪迈。PPT：我也行风含情，长空万里送秋雁；人有意，高楼千盏别云叔。师：天上景，楼上人，胸中情，交相辉映，融为一体，给饯别染上壮美的色彩。这可见“长空万里送秋雁”一句写景，是何等的高妙！师：还有其他蕴含豪情的诗句吗？请继续！生：“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，既热情夸赞他的叔叔，又以谢朓自比，自我标榜，充满自信，豪情十足。师：看来酒也喝得兴奋了，真是酒壮豪情啊！请继续！生：“俱怀逸兴壮思飞”是说，我们都怀着豪迈超逸的雄心壮志，这是直接抒发豪情。师：是的，这就叫做“直抒胸臆”。这里“飞”怎么理解呢？生：就是飞扬的意思。生：飞动。师：这样说吧，就是雄心飞动，壮志飞扬

11、。师：不过，雄心壮志与愁绪一样，也是抽象的，诗人如何形象表达呢？生：“欲上青天揽明月”，既形容理想远大，又有豪迈之情。师：到底如何形容的呢？（学生不能回答）PPT：我们的雄心就像明月，是那样的 ；我们的壮志也像明月，是那样的 。师：月亮圆圆的特征，让人们联想到了团圆，于是，月亮成了团圆的象征，成了乡愁的象征。现在请大家想一想，从月亮与我们之间的距离看，它有什么特征？生：遥远，高远。师：我们的雄心就像明月师生：是那样的高远。师：再从月亮的色彩看，还有什么特征？生：洁白。师：对的，洁白常用来形容人的什么品质？生：纯洁。师：我们的壮志也像明月师生：是那样的纯洁。师：把这两句合起来说，就是师生：我们的

12、雄心壮志，就像明月，是那样的高洁。师：请大家把这部分齐读一遍，每句最后三个字语气延长一点，昂扬一点。（生齐读）师：很好！确实读出了豪迈之情。四、领悟诗旨师：有一个问题，老师觉得有必要请大家探讨一下。那就是，为什么刚刚还是豪情万丈，怎么紧接着就一落千丈，跌入忧愁的深渊呢？生：因为诗人想起了现实。师：有道理，但是，他先前难道不在现实之中吗？生：因为“长风万里送秋雁”景象激发了他的豪情。生：因为喝了很多酒，忘怀了现实。生：因为他说到了理想，而他的理想一直不能实现，所以突然想起了现实。师：同学们思维很活跃，发表的见解都有道理。那么，最重要的因素是什么？生：是因为说到理想，让他感到了理想的破灭，人生的失败。师：对！理想未能实现，是李白灵魂深处的伤痛。高谈理想，便戳到了自己的伤痛。师：那么，全诗到底是写愁绪，还是抒发豪情呢？生：写愁绪。师：为什么？生：因为最后还是陷入了忧愁。师：那就是说，豪迈是短暂的，忧愁才是师生：长久的。师：豪情是暂时的，愁绪才是师生：永恒的。师：诗中复杂的情感，正是李白心中理想与现实的矛盾的体现。师：如果李白故居大门上有一副对联：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，现在请你为这副对联加上（四个字）横批： 。生：怀才不遇。生：报国无门。生：生不逢时。生：壮志难酬。师：全诗正是抒发诗人怀才不遇、壮志难酬的苦