2怎样提高小组合作学习有效性

1、怎样提高小组合作学习的有效性冷集镇小学卢建波新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。“小组合作学习”就是以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“新课堂模式的导航者”，保证课堂使用学习的顺利进行。自新课改一来我校全体老师也投入其中，现就我对“如何提高小组合作学习的有效性” 谈谈自己的几点看法：一、提高小组合作学习有效性的前提是：组建好的学习小组在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后让学生讨论，教室里马

2、上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加留意就不难发现，是一种假热闹后的无序性。有的小组几个人同时各抒己见，根本不会倾听别人的发言，更别谈合作了；有的组只有两个较好的同学在讨论，其他人则无所事事；有的小组则你推我让等等。这就是小组建设上的问题。如何组建好的学习小组呢？我以为：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组4-6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名副组长，负责组内的纪律协助组长组织好讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。各小组成员的分工不是一

3、直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。二、提高小组合作学习有效性的基础是：培养合作学习的习惯1、培养学生独立思考的习惯。要重视让不善言谈的学生打开话匣子。要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如我在上五年级数学数字编码一课时，我充分利用生活中的素材让学生在课堂上展开讨论，使小组合作有实效。案例一：师：作为公民，我们每个人都有一个属于自己的身份证号码，请各组同学把课前收集来的身份证号码写在小组的小黑板上，然后观察思考：1）观察比较这些身份证号码，你有哪些发现？组内轮流说一说。2

4、）有关身份证号码你知道些什么？你还想研究哪些问题？在小组内议一议并做好记录，等会在全班汇报。因为一节课时间有限，本班67名同学，课堂上老师不可能每个人都叫到发言，第一个问题我安排在组内轮流说，就是照顾了全体学生，让他们都有发言的机会；而第二个问题是照顾那些平时不爱发言的同学，在课堂不提前让学生讨论好，叫到这样的同学他吞吞吐吐、语不成句，很耽误时间，只有利用小组内说一说，议一议达成共识然后老师有意叫他起来在全班交流，由于是提前讨论好的问题，况且还有笔记，他答起来就轻松流畅多了。这两个问题提高了小组合作学习的有效性，尊重每位同学在组内的参与权。长期这样进行组内活动，学生自然养成了人人参与的好习惯。

5、2、培养学生学会倾听的习惯。在实际教学中，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。例如，一人发言后让另外一人重复；给别人的发言提出自己的看法，并且让学生学会追问“你是怎样想的？”、“为什么”、“这种思路可行吗”“为什么”、“你理解某某同学的思路吗？”来关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为不断强化倾听意识提供良好环境。3、培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中操作活动、既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。要求学生人人动手，相互协作，共同展示，资源共享才能获得更多更广的认识。（案例二）如抽屉原理一课中“把4枝笔放进3个文具盒，你有几种放法？可以得到什么结

6、论？”这一问题需要学生动手实践才能完成，我要求小组内轮流一人操作一种方法，如果这位同学操作方法不当其他同学可以提示？另个还要小组做好分工：谁记录？谁汇报展示？这节课我找了两个组进行了全班展示，第一个展示的小组是由组长和同桌两人进行，一人把组内的记录单放在展台上，另一人办操作边汇报，我对他们组的操作给予了肯定；第二个展示的小组是全员参与，有四个人操作（一人一种放法），另两人在黑板上记录（一个人用画图法，一个人用数字表示），他们把在组内活动的过程全部井然有序地呈现出来，赢得了全班的掌声。我随即给这一组画上了一面红旗以作奖励，并要求其他小组都要像他们小组一样都要积极参与，养成合作的好习惯，只有这样才

7、能调动全班学生学习的积极性，更能提高课堂有效性。4、培养学生熟练掌握合作技能可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。三、提高小组合作学习有效性的催化剂是：适当地表扬和鼓励教师在日常教学中有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。如开展比“哪个小组得红旗多”，评“最团结小组”，“红星小组”等活动。由此使小组内出现互动、互助、互励的场面从而全面提高学生的素质。总之，小组合作学习作为一种学习能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣，需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展