双胞胎说课稿范文

1、双胞胎说课稿范文尊敬的评委老师: 上午好!我说课的内容是人教版第八册第八课双胞胎。下面， 我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教 学准备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我对本课的教 学设计。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。我根据新课标内容，确定双胞胎一课属于“造型表现”学习领域，即通过玩玩、看看、画画、做做等方法表 现对称现象，激发学生丰富的想象力与创造愿望。小学阶段是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，四年级的小学生已经初步了解简单的对称知识，并且对不同美 术工具和材料的使用已有一定的基础，喜欢按照自己的想法 自由地表现美术作品。小学生好奇心重，爱表现自己，但动 手能力较

2、差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自 己的想法。这是学习本课的有利因素，结合四年级小学生的 年龄特点，我设计了多种表现对称形式的手法，使学生提高 对美的感受能力和艺术创造能力，让他们在轻松愉悦的氛围 中无拘无束地表现自己的想法，这样的设计符合小学生的心 理发展特点。根据教材分析与学情分析我确定了以下教学目标: 使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。 用适合自己的方法，创作一组对称美的美术作品。 体验创作的乐趣。教学重点是：学会表现两个物体的对称现象。教学难点是：用自己适合的方法创作对称的物体。巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。教师准备：多媒体课件 、画具、剪纸工具等

3、。学生准备：剪纸工具、泥塑工具、画具等。众所周知，学生是学习的主体，老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年，广大教师经历了“初步认识一初步实践课改反思一再认识一再实践”的课改过程。小学美术作为艺术教育必修学科之一，使小学美术教师有着深刻的体验 和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发生了变 化，从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突 出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程， 针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，弓导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主

4、动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。1、引导启发。兴趣是最好的老师，所以在教学一开始，我出示几张不完整的对称剪纸作品，让学生猜猜看，学生很容易就能够猜出全部图形，学习兴趣一下就调动起来了。2、自主探究。通过“送礼物”这一游戏活动，让学生猜想分析老师是按什么样的步骤和方法制作出双胞胎的作品，从而了解对印 的基本方法。紧接着趁热打铁，让一名学生上台与老师合作 完成双胞胎作品，其它同学通过看再一次加深印象，并且能 很好地勾起他们的创作热情。接下来，让他们探究还可以用 哪些方法去表现两个物体的对称现象，并且能够帮助老师再 用剪纸的手法完善作

5、品，这样，学生的积极性再一次被调动 起来。接下来通过让学生在小组中交流、在小组中合作、在 小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体， 使学生成为学习的主人。3、大胆创作。制作双胞胎作品为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我事先将他们分组，鼓励他们采用合作的方式完成 件美术作品，如一件作品用两种表现手法， 或多种表现手法 在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，合理安排 画面。制作同时，并播放舒缓音乐，营造轻松的学习氛围，让学生 在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在 学生创作作品时，会遇到各种各样 的问题

6、，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。4、展示欣赏、评价。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，A.自评:让学生自己 的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什 么地方制作的棒?B.互评:学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。C.教师评价:根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的 积极态度 和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优 点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。5、扩展延伸。此环节我设计了让学生欣赏名作，让学生了解对称也是艺术大师们创作作品的重要法则。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：课后再想想看，找找看，我们生活中还有那些物品是通过对称法则创作 出来的。我们还可以用哪些新颖的手法来表现对称的美。总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，弓导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极 思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意 识，实现了