教学中如何激发学生学习地理的兴趣论文

1、教学中如何激发学生学习地理的兴趣论文 俗话说：兴趣是最好的老师。当前的教育形式虽然提倡的是素质教育，但是真正做的却是应试教育。在短时间内这种状况不可能马上改变。作为非中考科目的地理学科很自然不会被学生和家长重视，有的偏远的乡村甚至没有专业的地理教师代课而是其他语文或者数学教师兼上这门课。作为一名专业地理教师，我深感责任重大。虽然地理不参加中考，但它是一门自然科学。学生能在这门学科中认识我们生活的地球环境，并能用所学知识指导我们的生活和生产。最重要的是这门学科能让学生感受到大自然的神奇与美丽，培养学生热爱祖国大好河山的热忱。但是教育指挥棒的作用加剧了教育的急功近利型。作为地理教师更应该坚守我们的

2、课堂阵地，更应该忍受这种不被重视的寂寞。在我们的课堂教学上下大功夫。那么如何不让学生迷失对地理的学习呢？我认为最关键的是如何在课堂中培养学生学习地理的兴趣。而要激发学生学习地理的兴趣，我认为应做好以下工作。 作为教师首先要热爱自己的教育岗位，这样才能有激情、有创造力。 _有激情呢？我认为我们应该不断学习和创造。学习用精辟的语言、激励的语言、幽默的语言来装饰我们的课堂。通过多年的教学经验，那些学校教学精英，在讲课上一是因为他们独特的上课技巧来吸引学生，二是他们讲课时语言都很幽默风趣优美，学生很喜欢听他们讲话。所以我们地理教师更要学习用幽默风趣的语言来讲课。那么创造是指什么？就我个人来理解，我认为

3、每次上新课教师都要创设一个引人入胜的情景。怎么创设呢？我是这么做的：画一幅地图，根据以前所学知识让学生大胆的猜测这个地区在这样的位置上应该有什么样的自然地理特征？学生在好奇心的趋势下，进行大胆的猜测。那么在猜测了很多特征下，我就会说：不知我们的地理学家（请注意我叫我的学生为地理学家，学生们很高兴我这样叫他们）假想的准确不准确？来吧让我们一起来验证吧！这样学生在这种诱惑下，纷纷打开自己的课本先睹为快了。学生有了这样的兴趣，怎能不喜欢地理这门课呢？当然有时候就要根据内容来改变引人入胜的方法。可以讲讲当今的世事也可以讲讲过去的历史故事。还可以讲讲地理上的迷案等等来勾起学生的学习欲望。所以，在教学中我

4、常常提醒自己每节课都要准备一个激情的情景；每节课都要保证带着微笑，反复思量自己的语言尽量做到幽默风趣让学生轻松的在课堂上学习，营造一个宽松和谐的学习氛围。学生在课堂上自然就有了学习地理的兴趣，而不会认为地理枯燥乏味了。 大家都知道学生喜欢高分。那么这就是我上课的法宝了。每上完一节内容以后我都会恰当简单检测一下学生，并以满分的形式来批改。即不管多少题目总分都是100分，错一个题只扣一分。这样每个学生的分数都很高。学生在取得高分时都很高兴，并以愉快的心情改正错误。这样，学生既掌握了本节课的知识，又得到了高分。取得了事半功倍的效果。当然这种方法只针对初中学生，对待高中生可能效果就不佳了。 学生在学习

5、地理时常遇到的难题是：地名难记、地理知识难记、位置更难记。学生记不住也就没兴趣学。在我多年的教学经验中地理记忆法有许多种，其中趣味记忆法是学习地理中一个好的记忆法。兴趣是记忆的桥梁，兴趣可以集中人的注意力，增强学习的动因，可以变死记为活记，使学生能在充满情趣的状态之中记忆地理知识，也更能激发学生学习地理的兴趣。例如，为了让学生对世界各自然带的气候特点有深刻印象，可以组织学生分组进行比赛，一组代表一个气候类型带，互相介绍各自气候带的特征、景观等特点，看看哪个组记得牢，说得好。学生在竞赛的状态下能记住很难记住的知识，这样学生学得有趣也记得牢。在教学中我还常常编一些顺口溜来帮助学生记忆。 例如：祖国

6、地形歌：祖国地形种类多，西部高来东部低很多，山脉形成网络格，放眼望去三个梯，一梯梯出四千米，二梯梯出高原和盆地，三梯梯出沿海平原区，三级阶梯要记牢。地形特征共三条。在讲热带气候的分布时，我还帮学生这样来记：赤道附近雨林多，回归线附近沙子多，草原把那雨林裹。你说哪种气候多？看去还是草原阔。 这样不仅把难记的知识点概括在一起，还帮学生牢记在心。学生念起来也顺口，也有趣味。我认为在教学中只要我们教师有心去做这些事，学生就不会在地理课堂上说话、睡觉、不听讲、走神等。 地理知识包罗万象，中学地理课本所涉及到的地理事物遍布世界各地，学生不可能亲自去考察学习，所以有时往往对某种地理现象理解不深不全而难以达到

7、最佳记忆效果，而学生对地理不理解，记忆不了就会失去学习的兴趣所以，对一些难以理解的地理知识，应用直观的教学方法，除了用图片、照片、模型等教学外，用多媒体教学手段，增强学生的感官认识，学生更易接受，也更感兴趣。例如在讲解地球的运动与气候时，内容太抽象了，怎么讲学生也理解不了在不同节气时地球表面获得的太阳光热不同。如果借助多媒体教学我们的教学就轻松多了。学生也有兴趣学了。因为学生通过多媒体动画的演示很清楚地知道了我们的地球是如何在不同的时期接受太阳光并影响我们的气候的。这样通过多媒体的介入学生把抽象的知识转化成实体模拟。掌握起来就很容易。学生也有了探究下去的兴趣，丰富了我们的课堂，解放了我们的教学

8、。实际上在课堂教学中我还经常用到电视片段。例如在讲长江时，我就用的电视片话说长江，学生在观看电视片的同时也掌握了长江的知识。对于学生来说，既能看电视又能学知识何乐而不为？对于教师来说，既能增强学生的学习兴趣，又能免去枯燥的讲解，也是兴趣盎然。所以在地理教学中能用多媒体教学达到很好的效果的地方我就用多媒体。这样学生喜欢，老师乐意，效果颇好。 我们知道学生掌握知识是从对所学对象的感知开始的，对于具体事物的感性认识，是形成理性认识的基础。列宁说过“从生物的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径”。这就是认识地理事物，掌握地理知识的基本原理和方法。而地理科学知

9、识内容广泛，在地理知识中，既有自然界的各种现象，如海洋、陆地、山脉、河流、沙漠、草原等等。又有人类社会的诸多现象，如城市、交通、工农业等等，又如对这些现象有感性认识，获得感性知识后，才能奠定地理教学和地理科学的坚实基础。这样，地理教学除了前面讲过的多媒体教学外。还要适当组织学生实地考察，而中学生本性好动，更愿意亲眼去观察，亲手去做，所以组织一些有意义的课外地理活动，更能调动学生学习地理的动力和兴趣。例如在八年级第二学期时，我们学校有一门课外实践课。在这门课上，我们地理教师就组织学生对我们所在的临汾城市的空气污染和河流污染做大量的调查。学生们都很有兴趣，因为他们要深入工厂和自然对这两项内容进行调查、采访、拍照和录像等，虽然遇到一个个的困难，但是在老师与学生的一起努力下终于完成了调查。他们在实践中学到了很多书本中没有的知识。不但如此，他们也深入了社会，增强了社会实践能力，为他们以后步入社会积累了一点经验。学生在考察完后，还写了调查报告