《少年闰土》教学反思

1、少年闰土教学反思亮点分析与感受：在少年闰土的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。失败之处及原因：本来备课的时候，我就考虑到高年级课堂比较沉闷的特点，因此在设计的时候，我就注意多设计了一些比较有趣味性的问题

2、比如：让学生描写学生或老师的外貌，让学生上台表演闰土和“我”分别的场景，但结果不是很理想，学生参与度不高，表演的也不好，本来是分别，感情要求悲伤一些，但学生嘻嘻哈哈，完全没有分手时候的意境，感情朗读也不够，这一方面反映了学生对课文的不了解，更反映出我在设计本课时的一些不足，特别是对课文朗读这方面的设计，更是存在的比较混乱的过程，没有一个清晰的思路。通过这节课，让我充分认识到自己在讲课这方面的巨大不足，需要多多向有经验的教师请教。改进策略：好的教师就像是导演，应该做到心中有数。下次，我一定在课前把各种可能设想好，以免重蹈覆辙。教学随笔：朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象

3、的基础上，通过朗读加深理解文章内容。少年闰土一文节选自鲁迅的故乡。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自故乡中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。十六年前的回忆教学反思亮点分析与感受：这节课的成功之处是能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。对教材理解较好，并能创造性的使用教材

4、，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域，淡化了对文本内容的细致分析，适量地增加了课外阅读内容。课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。本课能体现出学生是学习的主人。学生能深入理解本课的思想内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知（质疑），学会了前后照应的写法，并主动运用。失败之处及原因：不足之处是，教师情感的投入在某些时机表现得不够充分，对学生发言后的评价有时不够及时。阅读练习的时间稍短了一些。培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。 改进策略：提高教师自身的素质，让自己成

5、为一个有激情的教师，以情激情，才能感染学生，从而让学生更容易进入课文情境，这样对理解课文也就水到渠成了。同时，提高自己准确、及时评价学生发言的能力。教学随笔：抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。跨越百年的美丽教学反思亮点分析与感受：本课教学的成功之处是：一、读的训练比较扎实，我在让学生在充分品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时

6、我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。失败之处及原因：当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理。改进策略：如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的”美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的

7、精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。教学随笔：跨越百年的美丽是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。我在教第二课时时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合。青山不老教学反思亮点分析与感受：青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。备课时，我经历了模仿、修改、成型等几个筹课阶段，可以说这些阶段是

8、犹豫与徘徊、压力与痛苦、顿悟与成熟的胶合体。失败之处及原因：教学中的遗憾：1、课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的情感。2、教师的预设过多，引导方面稍显僵化。3、教师在课堂上的关注面太狭窄。4、教师小结时应该回扣板书，更显课堂完整性。5、教师的表情还要更丰富些。上完这一堂课，我认识到了略读课文应该把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该让学生有更多的交流自己读书心得的机会，真正成为课堂的主人。作为引导者的教师势必应该发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。可以说：略读课，就是学生学得更自主、更开放；老师说得更少、更精到。改进策略：德国教育

9、家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”激励是激发能量的导火索，能点燃学生心中的火炬，唤醒做人的自信，找到奋斗的航标。课堂上如何激励学生才能获得理想的效果呢？我要用课堂评价语言，适时地用在课堂上，面对学生的回答，要不吝啬自己的赞美，真诚的表扬他们，热情地感染他们，唤醒了他们的参与意识，实现了他们作为学习主体的主导作用。唯一的听众教学反思亮点分析与感受：我在教学这一课时，主要是采用抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。酝酿教法时，曾有两次设计。第一次的教学设计是在第一课时主要学习老教授的言行描写，以图达

10、到深入理解人物内心世界的目的，但是，试教以后发现效果并不理想，经过再次深入钻研和把握教材，第二次教学时，抓住课文的两条线索，以学习老教授的描写为主，联系“我”的心理行动变化描写为辅，力求把这两条线恰当的揉和起来，以便使学生更深刻地体会到老教授的爱护和鼓励对年轻人产生了多么大的影响。失败之处及原因：虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语

11、言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。改进策略：不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点

12、水。努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。教学随笔：一、读画想问和讨论相结合，多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求他们提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过“读-画想问”，再次要求学生在深入思考的基础上提出不懂的问题和同学讨论。结果学生的表现也是比较令人满意的，因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们愉快地在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。二、

13、抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。三、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办

14、呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，并配上小夜曲，要求学生看着画面，听着曲子，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。只有一个地球教学反思亮点分析与感受：只有一个地球这是一篇说明性的文章，全文以“总起分述总结”的结构，列举了保护环境的重要性，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”以及“珍爱我们的家园”的道理。失败

15、之处及原因：1有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。2. 学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。3合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不

16、均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。改进策略：语文教学除了理解文字表面的内容外，还要理解文字背后的内容，更要引导深层根据文字内容去感悟文章的深层意思，从而真正理解文章作者的写作意图，内化为自己的。教学随笔：1、在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。2、能较好地利用多媒体辅助教

17、学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前

18、阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。识字7教学反思 中国汉字有“造字六法”，所谓象形、会意、形声等，这些造字方法充分体现了汉字的特点。在教学汉字时，应该借鉴与考虑中国汉字造字方法，把这种方法有效地迁移到汉字教学中来，这样，就完成了汉字的构造与识写相结合的有效链接与整合。本课的教学设计中，教者充分注意到这一点，

19、从字形的原义引发开去，帮助学生理解字义，记住字形。 (一)部首与原物相对应，领会内在的意义联系。出示“小草屋”和“小山洞”图片，在学生初步感知的基础上，与图片上的画面相对应，分别出示篆体的“宝盖头”与“穴字头”，从线条的抽象变化中，可以清晰地感触到字形与实物之间的联系。学生对象形字的构字方法应该不陌生，由此得到启发，也会运用已积累的一些象形字来佐证，丰富课堂教学的信息量，加深对这一概念的认知。紧接着，教师还是以“宝盖头”与“穴字头”为对象，罗列出一串含有这两个偏旁部首的汉字来，让学生找规律，不仅是字形上都是有同样的部首这一显而易见的规律，还让学生尝试着从字的意义本身去揣摩猜测这些部首对字义的表

20、达与注明上有什么特别的作用，来解决“这些汉字为什么用这些作偏旁”这一问题，做到“知其然，也知其所以然”。 (二)明确任务指向，与部首查字法相链接。以偏旁入手，识记字形，进行归类型认字，可以让学生在较短时间内记住一定量的汉字，提高识记汉字的效率。除此之外，增强学生的对部首的感知，加深对部首的意识，可直接为用部首查字法查字典这一工具性方法作铺垫。老师设计本教案时，对这一问题有着鲜明的意识，作业布置时，教师有意识地让学生去关注部首表，并把课堂上学到的两个部首填写在相应的空格里。让汉字按部首归类的学习负载起应有之义，为后续的教学提供可供照应的知能的链接点。我的课余生活教学反思这是人教版小学语文上学期语

21、文园地一的口语交际话题，是一次“语文综合性学习”。我在教学时主要从以下几个方面进行训练：一、激发交际欲望以复习填表的方式让学生了解什么是“课余生活”，即巩固了本组课文内容，又让学生体会到课余生活的丰富多彩，让他们觉得有话可说，有话想说。二、创造展示平台，掌握交流方法先以小组为单位进行交流，让每个学生都有表达的机会。通过集体评议和教师的适时引导，让学生懂得如何将自己的意思表达清楚。为今后的习作奠定良好的基础。但是学生交流时很给做到态度自然、大方。从他们的说话中虽然能感受到乐趣，但内容不够充实，需要逐步引导，长期训练。总之，本次“语文综合性学习”突出了培养学生的创新精神与实践能力，扩展了学习资源，

22、拓宽了学生学习语文的空间，给学生提供了具有丰富的感兴趣的自主活动，有效地促进了学生语文素养的全面提高。识字4教学反思我执教的识字4是利用儿歌来识字。教学思路是：教师先范读课文，然后让学生借助拼音自由读儿歌并找找文中的小动物名称，随即认读带虫子旁的字词以及进行字词的复习巩固，然后让学生再读课文，介绍自己喜爱的小动物资料，相机教学本课剩下的3个生字，并指导感情朗读，接着师生感情对读全文，并进行拓展说话练习，最后指导写字。本课教学有以下几个特点：第一，在认字学词当中注意引导发现学法。初读儿歌时，老师问：“初读课文，遇到了困难怎么办？”实际上老师是换个角度来提初读课文的要求。这样，比老师直接提出问题显得亲切、自然、有亲和力。又如，在揭示带有虫字旁的字的特点时，老师也是采取引导发现的方法提出这样的问题，看了这些动物名称，你发现了什么？实际上，老师是在教学生归类识字的方法。第二，读书的形式多样，体现了读的训练过程。如初读课文，采用自由读、指名读、一人读一句等方法，再进一步读课文时，采用男