读写结合提高学生作文能力

1、读写结合 提高学生作文能力实验小学 席爱民语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”“写作能力是语文素养的综合体现”，可见写作在语文教学中的重要性，。在现实的语文教学中，我发现阅读教学与作文教学相脱节的现象特别普遍，阅读教学与作文教学严重分离，或重阅读轻写作，为读而读，读而不写，有的甚至占用作文课进行阅读教学；或写而不读，离开阅读教学，作文教学处于一种游离状态。学生难以写出有血有肉的文章。究其原因是教师没有正确认识读与写的关系。唐代大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，这两句诗高度概括了阅读与写作之间的关系：阅读是写作的基础，而写作又能巩固读，促进读。二者紧密联系，相

2、辅相成，相互作用。崔峦老师早在2003年所写的课程改革中的语文教学中就曾提到“引导学生从读悟写、从读学写，加强读与写的联系，不应把阅读仅仅作为理解课文的手段。还应把阅读和品词析句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来”。那么，我们在语文教学中如何做到读写结合呢？一、 以读导写，读中练写阅读时学生与文本的对话过程，当学生的内心体验与作者的理解和感受产生共鸣时，就会产生表达自己的理解和感受的强烈愿望，这是潜在的“写作激情”，因此，阅读教学中，我们要正确把握作者的理解和感受，把学生潜在的“写作激情”化为写作实践，鼓励他们酣畅的表达对生活的理解和感受。所以说我们在阅读教学中要渗透作文教学内容。1.在阅读

3、中引导学生积累写作素材。对词语教学，除了释义、组词、造句以外，还应引导学生注意积累，丰富词汇，学以致用，从而积累写作素材，为写好作文奠定良好基础。例如：在学习 观潮 一课时，教师除了让学生掌握“”等词语的含义，体会其妙用外，还应要求学生抄录积累，并按声音、形态等不同方面分类，以便在今后的作文中应用。文中的精彩语段，让学生熟读成诵，激发学生灵活运用。2.在阅读教学中引导学生学习写作方法。在分析文章结构时，可以引导学生学习作者是如何开头，如何结尾，如何过渡照应的：在分析表达技巧时，引导学生体会作者是如何选材，用什么顺序组织材料，如何吃利好详略，采用什么表达方式等等。如：3.在阅读教学中进行写作训练

4、。常用的方法有：经典处仿写（如仿照桂林山水中排比的手法写自己喜欢的景物）、结尾处续写（如跨越海峡的生命桥让学生写写两人20年后见面的情景）、深刻处扩写（如：吧黄鹤楼送孟浩然之广陵扩写为一个感人的故事留白处补写如：凡卡结尾只写他在油桶里投送他给爷爷的信，后来后做梦、我们可以让学生给你结合课文内容、时代背景分析一下爷爷能不能收到信，然后以凡卡投信以后为题写一写换角度改写如：学完鲸一颗，让学生以鲸的自述的形式写一写等。二、写中扣读，以写促读1.写中促读。语文课本中所选的课文都是文质兼美的，因此在作文教学中，我们要树立读写结合的理念，让课本更好的为写作服务，教师的选题要尽可能与课文贴近，消除学生畏惧心

5、理；指导时，尽可能让学生联系课文写法，使学生有样可学。2.以写促读。古人写文章的主要经验之一就是模仿，柳宗元的永州八记可是说是古代山水文学的佼佼者，但其中也不乏前代山水文学的优良传统。所以说，读可以促写。故在学生写作过程中，我们要引导学生再读相关课文，体会文章写作特点，让学生学会写作方法，学生就会更自觉认真的阅读、揣摩课文。总而言之，阅读教学与作文教学是密切联系的，在教学中，我们要做到读写结合，以读代写，以读促写，从而提高学生的写作水平。等等。同时还要针对学生在作文中反映出来的各种问题加以对比，有目的地进行阅读教学中的作文指导。学生经过这样长期训练，自然会领悟到写文章的方法，写作能力将会大幅度

6、提高。这些写作知识及写作技巧，绝不是作文课上所能解决的。阅读教学中除注意培养学生的阅读能力，还不忘从作文的角度来研究分析课文，使学生从中学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；懂得怎样组织材料、选择材料、如何确定中心；作者为什么这样开头结尾、为什么这样安排段落层次、为什么选用这些句式、运用这些词语等等。同时还要针对学生在作文中反映出来的各种问题加以对比，有目的地进行阅读教学中的作文指导。学生经过这样长期训练，自然会领悟到写文章的方法，写作能力将会大幅度提高。这些写作知识及写作技巧，绝不是作文课上所能解决的。作。所以说我们在阅读教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识

7、自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”【1】作文教学的过程，应该是师生共同参与、理论指导与习作紧密结合、融为一体的过程。在日常的作文教学中，普遍存在着理论脱离：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”【1】作文教学的过程，应该是师生共同参与、理论指导与习作紧密结合、融为一体的过程。在日常的作文教学中，普遍存在着理论脱离全：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。日制义务教育语文程标准对学生习作的要求