浅谈多媒体在语文课堂教学中的应用

1、浅谈多媒体在语文课堂教学中的应用 有人说：“兴趣是最好的老师。”这话一点不错。教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学中多个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”这段话对于全面贯彻落实素质教育，提高语文课堂教学质量，激发学生学习语文的兴趣具有重要的意义。可见兴趣对一个人的成长是多么的重要。兴趣是一个贯穿于整个人生历程的心理问题，它是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，有了兴趣，他们才有可能较快的接受新事物，使自己更加充实。兴趣来自于好奇，好奇才会探究，对孩子的学习，一个家长也好，老师也好，都希望

2、孩子能对任何事物产生兴趣，主动地去探究。但是，如何激发孩子的学习兴趣，尤其是语文课堂的学习兴趣，是我们每个老师和家长值得反思的问题。近年来，我们在语文课堂教学中注意采用如下多媒体的教学方法来配合讲授，努力营造使学生情绪高昂和智力振奋的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，收到了很好的教学效果，提高了语文课堂教学质量。一、 创设情景教学，激发学生的学习兴趣在一节课中，学生的注意力最为集中的状态往往只能持续20 分钟，在其余时间容易分心。情景教学则是采用多种教学手段与技巧，如事物、图表、现代化教学手段及形象化语言等，使知识传授从“静态”变“动态”变“平面”为“立

3、体”从而引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使被动学习转化为主动学习，使学习从低谷走向高潮。使学生在整个学习过程中都以高涨的情绪、专注的精神状态、积极主动地感受知识、分析问题、提高认识。比如，我们在讲授 富饶的西沙群岛 一课，就可以通过多媒体情景教学来完成。教学时，教师采用多媒体辅助教学，就可以把五光十色的海水，海底下面嬉戏着的鱼群，蠕动着的海参，披甲的大龙虾，美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；密林中各种害鸟和遍地的鸟蛋等新奇有趣的事物栩栩如生地呈现在学生面前。教学就会始终抓住学生的心灵，使他们聚精会神，兴趣盎然的投入学习活动。 语文课程标准 要求，“语文教学应激发学生的学习兴趣

4、”。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲和兴趣。例如，教学 挑山工 一课，我们可以设计一段多媒体动画：一位四十来岁的挑山工，矮个子、黑脸儿、浓眉毛，穿着短裤子、红背心。他的扁担一头拴着几张大凳子，另一头捆者五六个青皮西瓜。他一步一步斜行向上登攀。一群游人乐悠悠，走走看看、玩玩闹闹。画外音是，游人问挑山工：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑在我们前头？ 让学生带着这个“不解之谜”去学习课文，探究谜底，理解山民朴素的话语里包蕴着意味深长的哲理，从而激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的原动力。二

5、、直观呈现，缩短空间距离小学生受认识能力限制，常常因为课文描述的内容与自己的生活空间距离太大，难以理解，甚至产生错误的“映像”。教学时可以充分利用多媒体课件，直观演示，缩短空间距离，克服认知障碍，从而达到最佳效果。 可爱的草塘 描述北大荒草塘的可爱。北大荒在我国东北，这些内容对于小学生，空间距离大，容易产生认知障碍。教学时，可以根据课文内容设计北大荒草塘的风景片，配上导游解说词，有意识地用课文的外在线索“来到北大荒 走到草塘边 走进草塘里”和内在线索“没意思 情不自禁 恋恋不舍”贯穿解说词中。这样可以帮助学生克服地域距离大造成的学习困难，也有利于理解课文思路。比如，在教学 卖火柴的小女孩 一课

6、时，课文篇幅较长，加之又是外国作品，学生对丹麦当时的社会状况、风土人情，以及课文涉及到圣诞节、圣诞树和小女孩的幻觉都很陌生，如果单纯靠教师口头讲解，学生很难形成具体、深刻的印象。这时教师可以采用以下几幅动画课件进行教学，效果会更好：( 1 ）大年夜，有家不能归的女孩；( 2 ）冻僵的手脚与温暖的火炉；( 3 ）饥饿难忍的小女孩与喷香的烤鹅；( 4 ）圣诞树下；( 5 ）冰冷的人间与可爱的奶奶；( 6 ）和奶奶飞走了；( 7 ）冻死在街头。在教学结合讲读课文演示多媒体动画，把情节一一展现在学生的眼前，学生思维活跃，不仅较快地理解了课文内容，而且受到了强烈的感染和深刻的教育。再如，教学 再见了，亲

7、人 这一课，现在的学生生长于和平年代，正处在十一、二岁左右，对那战火纷飞、浴血奋战的特定环境的故事所知甚少。因此，想让学生的情感与屡经战火的作者的感情同渠而流显然困难。为解除难点，我在课前准备了图片和电影录像，再辅助以情感的导语，再现抗美援朝时志愿军为拯救朝鲜人民不怕牺牲浴血奋战的场面，以及朝鲜人民像慈母般爱护关怀战士们的情景，大大缩短课文时代背景与学生认知上的距离。课堂上，我先用低沉的话语导入新课：“岁月的流逝冲去我们很多记忆，历史的车轮磨去我们许多往事，但是，我们永远不会忘记这一天。”大屏幕出示车站中朝两国人民难舍难分，挥手告别的情景。“尽管我们没能亲眼目睹这动人的一幕，但课文真实的叙述仿

8、佛把我们带到那催人泪下的场景中去。”接着，就播放了一段志愿军与朝鲜人民挥手告别的录像，学生的感情融入到那场面之中。随着逼真如实的影像和亲切感人的话语，学生们的思想感情在急剧上升。声像媒体的巧妙运用，加上声情并茂的朗读，诱发了学生的情感，自然而然地把他们带入到值得怀念的车站送别人群中，以上这些话激起了学生学习本课的浓厚兴趣。缩短了空间距离，使得学生想学、愿学，积极参与教学。三、渲染气氛，激发情感共鸣 语文课程标准 指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛

9、，加上教师的指导性讲述和激励性评价，能引起学生的情感共鸣。比如，教学 十里长街送总理 一课时，制作了“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音的多媒体课件。一开始屏幕上映出周总理遗像，教师用庄重低沉的语调说：“周恩来同志是我国伟大的无产阶级革命家，自从新中国成立起，就一直担任政府总理，他以崇高的品格和精神，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976 年1 月8 日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。1 月11 日，首都人民自发地聚集到十里长街送别总理。”学生凝视总理遗像，听到老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放录像和配乐朗诵：一个阴沉寒冷的天气，长安

10、街两旁站满了人。向东望不见头，向西望不见尾。那么多的人，都缠着黑纱，佩戴着白花，都向一个方向看，都怀着一样的心情等灵车的到来 此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。学生仿佛也置身于长安街，与北京群众一起哭泣，一同等着为人民的好总理送行。学生受到强烈的感染，产生驰情于景的效果，增强了学生对周总理的尊敬和爱戴之情。不但将这一部分内容牢固地镶嵌在自己的知识结构中，从而对学生的情感、态度、价值观有一个正确的导向。再如在教学 鸟的天堂 一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈 课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声

11、和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。四、熏陶感染，培养审美情趣培养学生健康的审美情趣是新课程标准提出的重要教学内容。多媒体教学在展示形美、音美、意美的声像方面，有其独特的优势，是培养审美情趣的最佳手段。比如，古诗 江雪 一课，如果光靠教师粉笔加黑板，就很难在学生的头脑中形成鲜明清晰的印象，可以制作成多媒体动画及配乐诗歌朗诵课件，画面上出现远山，接着复上近江，使画面呈现出一片白茫茫的景象，然后再复上一片老翁头戴斗笠、身披蓑衣持竿独钓的动画，这样使学生看画读诗，学生就会身如其境，如见其人，如闻其声，情景交融，受到了强烈的艺术感染，培养了学生健康的审美情趣。再如，教学 草原 一课，可按电视散文的方法制作多媒体课件，配上 草原上升起不落的太阳 的旋律，有感情地朗读课文。通过多媒体教学让学生在领略大草原的风光中，了解“天涯碧草”之景，感悟“蒙汉情深”之情，感受课文的意美、音美、形美，在宽松愉悦的气