《枫桥夜泊》《别董大》《暮江吟》教学设计

1、枫桥夜泊别董大暮江吟教学设计一、教材分析： 本课选编了三首古诗：长歌行七步诗和出塞。 长歌行是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草 枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝， 且一去不复返， 后一句只 抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。七步诗的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁 煮豆这一日常生活现象， 后一句话锋一转， 集中抒发了曹植内心的悲 愤，他显然是在质问曹丕： 我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦 相逼？出塞是唐代诗人王昌龄的作品。出塞，就是到边防线上去 戍守边疆。 全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情， 也 表达了诗人希望朝廷起用良将， 早

2、日平息边塞战争， 使国家得到安宁， 人民过上安定生活的美好愿望。二、学习目标：1 、学会三个生字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文并默写出塞。3 、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。三、教学重点、难点：1 、有感情的朗读、背诵古诗。2 、体会诗歌表达的思想感情，引起心灵饿共鸣。四、教学方法：自主探究，合作研读，读中感悟。五、教具准备：1 、搜集与诗、诗人有关的资料。2 、收集有关古代军人戍守边疆的图画。六、课时安排：两课时。七、教学过程：第一课时教学目标：1 、学习长歌行，知道行是古代诗歌的一种形式。2 、学习课文中的葵羹煎三个生字。3 、有感情地朗读古诗。4 、领悟学习古诗的方

3、法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的 思想感情。教学重点、难点：1 、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2 、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、背诵古诗，激情导入同学们，中国是诗的国度。 中国的古文学源远流长， 丰富多彩而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩， 一直盛开在世界文苑之中。 学 习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们 领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。大家曾学过不少古诗， 那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！ （先 自由背，再指名背。）今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。二、介绍诗人1 、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？ （板书作

4、者和朝代）2 、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。三、学习长歌行。1 、教师导入 : 行是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过古朗 月行，大家还记的吗？我们来背一背。今天我们再来学习一首这种 形式的诗长歌行。2 、（投影出示全诗） 学生自由朗读古诗， 一边读一边展开想象。3 、学习向导：（投影出示学习向导）（1）读一读长歌行，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？（2）或结合上下文理解诗句的意思， 并在学习小组间展开交流。（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决 不了的，拿到全班讨论交流。（4）选择喜欢的形式进行汇报。4 、给足自学时间，指导学生按照学习向导进行学习。5

5、、组织学生汇报自学情况。1）（投影出示课文插图）出示长歌行动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？（2）按照学习向导中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情 况。（再次出示多媒体课件学习向导）（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我 也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练） 练一练：先解释加点的词 , 再说说诗句的意思。 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。6 、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（长 歌行劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）7 、带着这种感情再

6、次朗读古诗。8 、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描 绘的画面。9 、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老 大徒伤悲。）10 、教师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从园 中葵说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复 回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后 悔。11 、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。四、布置作业：1 、背诵古诗。2 、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 附：板书设计 长歌行 汉乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲。第二课时教学目标：1 、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2 、有感情地朗读古诗。

7、3 、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的 思想感情。教学重点、难点：1 、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2 、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程：一、复习旧知。 指名背诵长歌行。二、学习七步诗1 、导言：同学们从长歌行中不仅领略了这首诗生动形象地 比喻，更使我们受到了有益的启发，那句少壮不努力，老大徒伤悲的 名句不时地激励我们珍惜时间， 不断努力。 今天我们将要赏析的这首 诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。 谁知道这首诗的作者和诗名 吗？（板书题目及作者）2 、诗人简介及创作经过。（1）曹植（公元 192232 年）三国时期魏国诗人。字子建，曹 操

8、的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后， 他受排挤、迫害，终生遭受软禁。（2）请学生介绍这首诗创作的经过。3 、（投影出示全诗） 学生自由朗读古诗， 一边读一边展开想象。4 、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5 、大家还记得我们学习长歌行时，老师给你们出示的学习 向导的内容吗？好！我们就按着这个内容来学习这首古诗。6 、足自学时间，指导学生按照学习向导进行学习。三、组织学生汇报自学情况。1 、（投影出示课文插图）出示七步诗动画插图，教师配乐 朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？2 、按照学习向导中问题的顺序， 依次进行汇报，交流自学情况。 （再次出示多媒体

9、课件学习向导）3 、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导）4 、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也 想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练） 练一练：先解释加点的词 , 再说说诗句的意思。煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。5 、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（七 步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。 锅下燃烧的豆秸， 比喻诗人的哥哥魏文帝； 锅里的豆比喻受害的诗人 自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）6 、带着这种感情再次朗读古诗。四、拓展创新训练。1 、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地

10、打动了我们，是我们 清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争， 为曹氏兄弟为 了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜， 更使我们深深地同情曹 植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事 吧！2 、学生分头准备。3 、进行汇报表演， 考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言 表达能力。五、布置作业：1 、背诵古诗2 、预习出塞一首诗。附：板书设计七步诗曹植豆和豆秸相煎何急第三课时教学目标：1 、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感 情。2 、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：1 、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2 、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古

11、诗。教学过程：一、出示课题，导入新课。今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗 , 表现了诗人强烈的爱国 热情。请同学们一起读题目出塞。揭题出塞。二、检查预习情况，介绍作者。1 、师生共同介绍作者：王昌龄（698756），字少伯，唐代诗人 京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活 作为写诗的素材。2 、小组讨论预习生字词的情况并汇报关关塞。但使只要。龙城地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。 飞将指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善 战，匈奴称他为飞将军。不教不让，不使。胡马胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。 度阴山度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内

12、蒙古自治区南 部。三、学习古诗（投影出示出塞全文字幕）（ 1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达 了作者怎样的思想感情。（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地 方请同学、老师帮助。（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。这句诗的意思是：还是秦 朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这两句诗的意思是：如果 英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。1 、同学之间互相读2 、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。出塞是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗 人王昌龄。 他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。 这首诗通过对 历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀， 指责了诗人所处时代守边将领 的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家