培育学校精神提升办学品位

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除培育学校精神提升办学品位有着百年历史的泉州五中，是福建省首批示范高中。它没有宽广 的活动场地，但学生个个生动活泼；它没有加班加点，但教学成绩始 终在全省领先；它设有令人羡慕的福利，但却有一支稳定的高素质的 教师队伍。校长洪立强深有体会地说，有百年五中，才有今天的五中， 因为百年五中发展历程传承着 严谨，勤奋，求实，进取”的精神，正 是这一精神支撑着学校的发展。由此可见，学校的差别不仅仅在办学条件上， 重要的是源于学校 并植根于学校的精神。它是一所学校独具特质的品格，是在学校传统 和优势的基础上，由学校内部诸多要素互动生成的一种特定的精神品

2、格。学校精神包括一定的价值观念、坚定的目标追求，强烈的进取精神、良好的团队意识、和谐的人际关系、公平的竞争环境和独特的文 化韵味。其核心内涵是体现学校教职工事业追求和生命价值的归属感、 凝聚力、成就欲和创造力。 学校精神的内在形式是以观念形态、心理 状态等存在于教职工大脑之中， 外在形式则以教职工独特的行为方式、 行为习惯表现出来。学校精神不是自发形成的， 它与学校文化的传承和校长的办学思 想有着不可分离的关系，它需要一个孕育的过程，使一种潜在的、无 意识的、代表着学校价值取向的隐性文化， 转化为全体教职工崇尚的 精神。由此，学校精神成为学校的旗帜，校长就是学校精神的象征。 校长要善于运用学校

3、精神凝聚人心， 引领教职工不断奋发向上。 引导 教职工用学校精神塑造自我，用学校精神影响、熏陶学生，从而促进 学校办学品位的提升。学校精神是学校文化植根历史、 体现现实、引领未来的集中表现。 因此培育学校精神必须立足学校实际， 继承学校优良传统 体现时代 发展要求。1在传承学校的优良传统中培育学校精神。在学校发展的成长 历程中，潜移默化形成的优良传统与作风， 为学校精神内涵的积累奠 定了基础，也为学校精神的形成创造了条件。如泉州五中，以其长期 形成的优良校风、 优质教学、 优化个性及全面育人为目标的优良教育 传统为基础，孕育着 “严谨，勤奋，求实，进取 ”的学校精神。2在教育教学活动中培育学校

4、精神。学校的教育教学活动既是 传播学校精神的途径， 又是培育学校精神的重要载体。 学校要立足实 际、针对学科教学与学校教育活动的不同特点，有目的、有计划地以 学科教学、主题班会、团队活动、报告会、座谈会、讨论会、汇报会 等教育教学活动为载体， 不断引导师生对学校办学理念的实践， 建立 规范的制度，养成良好的行为，营造健康向上的人际环境，形成价值 认同，呈现学校精神。3在弘扬地方优秀文化中培育学校精神。泉州是首批被国家确 定的历史文化名城，蕴含着丰富的地方文化， 爱拼才会赢是一首 脍炙人口的闽南歌曲， 充分体现了闽南人特有的精神文化。 泉州五中 学校精神中 “勤奋，进取 ”，就是把闽南人的优秀精

5、神文化传承下来， 使“爱拼才会赢 ”的精神影响着后代的莘莘学于，激励他们奋发进取。4在师德建设中培育学校精神。培育学校精神的过程是一个文 化内化的过程，其间包括道德文化的影响、渲染、认同，教师的职业 道德将对学生产生直接的影响； 因此在培育学校精神的过程中， 应重 视教师的职业道德建设， 规范教师的思想道德观念和行为准则， 积极 引导教师在实现教育目标的实践中，具有 “志存高远，爱国敬业，为 人师表，教书育人，严谨笃学，与时俱进 ”的精神境界，从教师队伍 具有的精神品质中提炼学校精神。5在重建学校文化中培育学校精神。培育学校精神是学校文化 重建的提升， 无论是学校文化建设中的显性文化建设， 还是隐性文化 建设，都是学校精神孕育的过程。校长要重视学校文化建设，特别是 通过课程改革，引领教师群体转变教育观念，树立 “为了每个学生的 发展 ”的教育理念并内化为自己的教育教学行为， 使“为了学生的发展 成为教师群体的价值追求，从而变成学校的一种精神培育学校精神是一个动态生成的过程，是一个在实践中不断丰富、 升华的过程。任何一所学校，都必须将自己置于一个发展的动态中， 在发展中传承文化、追求理想、塑造精神。当学校精神一旦形成，校 长就要不断引领全体教职工努力实践学校精神， 使学校精神融人每个 教职工的思想理念、道德情怀、行为规范；使学校精神成为激励学生 勤奋学