自我鉴定 如何处理学习中的问题.doc

1、如何处理学习中的问题如何处理学习中的问题解决学生学习中存在的问题-补弱学生的问题有两层含义：其一是学生自身存在的与社会要求的差距，诸如眼高手低、自我中心、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等等，这可以理解为学生的品德问题。其二是学生在学习发展过程中面对的问题，诸如学习方法的把握、目标方向的选择等等，今天我们要重点说的就是怎样解决学生在学习中存在的问题。那么怎样解决学生存在的问题呢，我们采取的方法就是补弱，哪弱补哪，换句话说就是有针对性的解决学生存在的实际问题。一、共性补弱。也就是解决学生共同存在的问题。包括心理的，学习方法的，学习能力和学习中实际出现的问题等等。（一）、对于学生课上不敢问。（1）应创

2、设良好氛围,让学生敢问、乐问学生不敢提问题,是传统课堂教学中普遍存在的现象。主要原因是两种:一是自卑心理,二是惰性心理。因此,要培养学生的问题意识,首先要求我们教师在课堂中创设良好的学习、求知氛围,让学生敢问,乐问。首先,尊重学生个性,让学生敢问。要让学生“开启金口”,敢于提问,教师首先必须尊重学生。不论在课堂上还是在课外活动中,我们都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境,对学生的每一个问题都认真对待,亲切回答,从内心消除学生的自卑、畏惧的心理障碍。我常说的一句话是:“人无完人,金无足赤,同学们尽管大胆提问,大胆发表看法,说错了也没关系。”这样一来,学生就感到轻松多了。即使有时候他

3、们的问题显得幼稚可笑,甚至荒谬,我也不会随意批评他们,更不会流露出失望、谴责的表情、动作。而是表扬他们敢于提问题的勇气,鼓励他们下次提的更好。有时会在课堂上组织一些活动，比如谁主动回答正确的可以就一次他们组表现的不好的同学。这样他们的积极性就更高了。其次,适时激励学生,让学生乐问。由于传统的教学方式总是老师讲学生听,老师问学生答,这种接受式的学习方式,使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失,取而代之的是听从老师指令的依赖感及较强的惰性心理。他们在课堂上总是当“收音机”,不想在课堂上开动脑筋,主动提问。针对这种现象,一方面,教师应在新课程理念的指引下,摒弃一问一答的传统的教学方式,倡导自主、探究、

4、合作的教学方式。没有了教师这跟拐杖,学生也就只好自己蹒跚学步,去发现问题,提出问题。另一方面,我也适时利用科学家,伟人有关学习的故事教育学生,使学生认识到发现问题和解决问题对学习,成长的重要作用。从而促使他们乐问。如爱迪生之所以成为发明家与他善于发现问题密不可分,教师及时的肯定与鼓励使学生提问的兴趣也就渐渐浓厚起来。（2）、激发学生发问,大胆挑战权威新课程将培养学生的问题意识作为改善学生学习方式的一个基本切入点。于是,在学生有了敢问的勇气时,我就尝试着引导学生从不同角度、不同侧面去思考,从多种形式、多种层次寻求多种答案。使学生不仅“爱问”,而且“会问”,问的有水平,问的有技巧,形成较强的质疑解

5、疑能力。同时,引导学生敢于针对文本内容、针对课外阅读、针对社会生活、针对教师和同学的观点提出质疑,鼓励他们敢于挑战教师、敢于挑战权威,甚至否定权威。科学家贝尔纳说过:“构成我们学习的最大障碍不是未知的东西”,李四光也曾希望人们“取得一种怀疑态度,不要为已成得学说压倒”,所以教师应积极鼓励学生的质疑精神和挑战权威的精神,以及“不唯书,不唯上”的独立精神。从某种意义上讲,教师要想在教学上取得与众不同的成绩,必须善于引导学生发问,并敢于大胆挑战权威。提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”先有问题才能解决问题,创造性解决问题的前提是创造性地

6、提出问题。（二）、对于学生的死记硬背。注重培养学生的创新精神和实践能力江泽民同志说过：“一个没有创新的民族，难以屹立于民族之林”。“创新是灵魂”。1、以学生为主体，加强创新心理素质的培养。在以往的教学中教师总以满堂灌的方法对课文重难点进行教学。此法实际上抹杀了学生的积极性、主动性，学生只是人云亦云，培养不了创新精神。所以在英语教学中，要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学。例如，我们可以用一些新的词汇让学生自己造句子这样更有利于记忆，更有利于启发学生的创新思维。在阅读课与写作课上，我们除了让学生阅读文章内容，回答相关问题，还要有意识地让学生多写些感受，在培养阅读

7、能力的同时培养学生的写作能力。2、鼓励联想求异的思维方法，激励学生创新意识。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚，而会不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点。善于联想的人才能够最大限度地萌发新思维。如在学习unitl0theworldaroundus(新编高一教材)时，让学生对目前的环境进行讨论。教师可提出一些实质性的问题，如：whatkindofpollutionisitnow?whatarethecauses?doyouknowanyofotherendangeredanimals?whatcanwedotohelpendangeredanimals?这样学生不但了解目前的

8、生态环境状况，而且对怎样治理污染，保护人类赖于生存的地球，使他们认识到环境保护人人有责，应做到人人参与，人人都有各抒己见的空间，这样的教学活动在不断地激励着学生的创新意识的形成，能达到显著的效果。（三）、对于课上不思考的学生。应用“任务型”教学，培养学生综合语言运用能力新编全日制普通高级中学教科书(必修)(人民教育出版社)(高一年级上)，增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了很多真实的语境和语言材料。因此，我们教师要充分利用好教材，以培养学生能力为宗旨，以话题为主线，以任务为中心，实行“任务型”教学。如在教unit3goingplaces这一单元时，在课前安排任务，提出一些学生对

9、旅游感兴趣的话题。whataretheadvantagesoftravel?whatisadventuretravel?whatshouldwedoifwegoeco-travel?经过学生两人之间、四人之间或在小组内开展“任务型”的学习活动，他们带着问题思考、讨论、组织材料。学生之间的互动，相互配合，取长补短，直接影响着任务的完成。由此产生丰富多彩的答案。有的学生会说：“iliketravel，becauseitisinteresting.lastsummervacation，iwenttobeijing.itisaverybeautifulcitywithmanyhighbuildings

10、andmanyplacesofinterest.”有的会说：“weliketravel，becausewewanttoseeothercountriesandvisitplacesthatarefamous.wewanttomeetnewfriends，totrynewkindsoffood，toexperiencelifeinotherpartsoftheworld.”有的会说：“ifihavetime，iwanttomakeanadventuretravel.itisexciting.ilikehiking.hikingiseasytodoanddoesnthavetobeveryexpe

11、nsive.wecangetclosetonatureandtakeexerciseatthesametime.”有的会说：“ilikeeco-travel.itisaformoftravelthatcombinesnormaltourismwithleaning.wecanuseourtripasawaytoprotecttheenvironmenteco-tourismcanlearnabouttheworldandcanfindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople.教师在这“任务型”学习中应保证每个学生都有事做，尊重个性

12、差异，由简到繁，由易到难，尽量让每个学生都有展示能力的机会，都有享受成功的喜悦。教师还应总结学生完成任务的情况，告知学生旅游的篇三:中学生学习过程中存在的问题及解决办法中学生学习过程中存在的问题及解决办法一、知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩不稳定：这一问题的主要表现是：对某些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。如果这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。解决方法：(1)自己应该先分析自己。自己对自己最了解，知道自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮助

13、，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老师共同探讨这个问题，找出关键问题出在了何处。(2)制定学习计划。老师为学生其制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、如何处理学习中的问题.学习内容和形式等等。因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累积的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然会存在。(3)要从思想上让学生下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。要让学生意识到问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以

14、无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，不要跟家长和老师产生抵触情绪，这样才能让自己克服困难，解决问题。二、平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分这一问题的主要现象是：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。如果长期下去学生学习的自信心就会下降，他们就会怀疑自己的能力，考试时底气就不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，就会直接导致成绩下降。解决方法：对于平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专用知识点

15、练习题目，综合性不是很强。期中、期末考试是阶段检测性考试，是综合考察学生们对本阶段知识点的掌握情况，题目中往往会把知识点进行综合，以考察学生对所学知识的运用能力。学生之所以出现这种问题，是因为他们只是对基本知识点达到了理解掌握的层次，还没有达到综合运用的层次，对多个知识点之间的关系没有能够形成知识系统。要解1决这个问题，应该在完成课后作业的同时，分析这个题目的设计思想，在今后遇到相关问题的时候，就会比较熟练。另外，学生在平时完成作业的时候，一定要注意时间的控制。不要有拖拉的毛病。因为考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平时有所不同。大家在平时如果对待作业和练习以考试的状态处理，那

16、么在考试的时候就会比较从容自如，更好的把握每一道考试题。三、考试前不知道该怎么复习，复习什么这一问题的主要现象是：每次到考试前复习的时候，看着自己的课本或笔记，感觉无从下手，不知道哪些该看、该记、该练，既浪费了时间，也影响了心情。因为没能进行充分的准备，盲目应考，总会给自己造成遗憾。解决方法：应考也应该做到知己知彼，才能百战不殆。对付每一次的考试，都要认真分析考试目的和重点。期中期末考试属于阶段检测性考试，目的是用来检测学生对本阶段所学知识点的掌握情况。所以对于期中期末考试一方面要梳理自己所学知识点掌握的情况、重难点在哪里、典型题目、以往试卷等等,期中期末考试中也不乏一些原题出现。书要学到只剩

17、下目录，也就是对于自己所学内容烂熟于胸，就能把本阶段知识点、重点、难点、典型题目、自己的问题找出来，然后有的放矢，就容易把握复习要点了。凡是自己记不起来的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的内容。中考属于选拔性考试，题目设置的综合性更强，应考就更复杂一些。四、平时见了老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会如何处理学习中的问题.这一问题的主要现象是：每次老师问还有什么问题的时候，自己总感觉没有什么问题。可是看到其他同学问的问题，自己也不明白；而且老师提问的时候，自己也答不上来。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。解决方法：造成这种

18、现象的主要原因是对知识点的学习不够认真。对于同在一个课堂上听课，因为自己的走神，可能会漏听很多信息，甚至是对这个知识点很关键的信息。这样，对这个知识点的学习就会产生一知半解的情况，好像知道，又不全知道。自己心中就会存在一个误会：这个知识点我掌握了。但是一到做作业、考试的时候，这种误会就会造成题目不会做、或者做错了还不知道。所以要解决这个问题，首先要让学生在课堂上认真听讲，不仅捕捉老师讲解的知识点的关键信息，而且要积极开动脑筋，跟上老师的节奏。这样就能保证真正的学会本节课的内容。2有的学生是真的有问题要问，但是因为某些情况：比如面子啊、时间啊等等，不好意思问老师，或者没能来得及问老师，把问题给耽

19、搁了，对于这种情况，我们老师要会发现学生的问题，多提问，用这种方式来解决他们的问题。五、总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业这一问题的主要现象是：每天做作业到很晚的时间，因为自己的效率低，花了好多时间还完不成，时间长了以后就对做作业产生了厌恶感，每次看到作业都烦，就会形成一种恶性循环，把自己弄得身心疲惫，经常受老师批评，成绩还上不去。解决方法：课后作业内容和数量是根据教学内容的要求去设置的。老师大多数时候都是考虑到学生们的学习情况安排作业的。有些学生对待作业的习惯不好，总是认为作业一定要有大块的时间去做，比如自习课或者回家后再做作业。其实做作业是要有技巧的。(1)做个计划。分析自己今天的作业

20、按学科分都有哪些，有多少类，按照自己的情况，每块内容大致用多长时间都要做到心中有数。(2)提高效率。对于不同类别的作业，利用不同的时间来处理，比如背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以在早晨进行等。(3)杜绝一些不好的习惯，比如看电视写作业、听音乐写作业等等，这样容易分散自己的注意力，降低学习效率。一定要让学生认识到做作业不是为了应付老师或者课代表的检查，而是来巩固所学知识点。不要因为可能这项作业老师不检查自己就偷偷不做了。如果因为某种情况实在不能完成当天的作业，一定要请家长给老师做出解释，不能为了赶作业而影响睡眠，这样得不偿失。六、上课时不能够专心听讲，总是走神这一问题的主要现

21、象是：课堂开始还能跟着老师走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节奏了。如果学生的自制力差的话，课上听不懂的东西课下就很难自己主动的去搞懂。解决方法：如何处理学习中的问题.上课走神主要有以下这几种情况：(1)被一些突发事件所干扰。比如窗外忽然有什么事情发生了，有个什么突然的声音等等，自己的思路走了就回不来了。(2)因为课间和同学们讨论的事情一直放不下，自己的思路还一直处在课间问题的兴奋状态。(3)因为对课堂内容不感兴趣，主动走神。3(4)因为视力问题，因为看不清黑板而降低对课堂注意力。但是，无论任何情况，课堂上不能专心听讲，是造成学习成绩

22、下降的一个主要原因。解决的办法也有几种，学校教室要保持安静。老师在课堂上要讲究授课效果和效率，声音洪亮，板书清晰、方式新颖，用来引导学生们把注意力集中在课堂教学上。学生自身也应该注意避免课间的强烈运动和玩笑、避免过多的参与与自身无关的事情中去。上课的时候，也可以通过记笔记的方式来强迫自己跟随老师的节奏走。大部分学生都存在这样或者那样的学习问题，成绩不佳是由众多综合因素所造成的。如各种拉分因素同时解决，便可实现迅速提分。特别是以下十类学生，提分空间其实很大。1、中考高考冲刺，学习缺乏效率；2、反复找家教、培训班效果不佳；3、知道学习重要，但是缺乏动力；4、常有三分钟热情，但难以持久；5、终日苦学

23、，成绩不见提高，甚至走下坡路；6、成绩已经不错，但是出现了瓶颈；7、平时感觉不错，考试总是一般；8、其他功课不错，英语或数学有偏科，甚至缺乏兴趣；9、长期过度疲劳，厌学情绪日增；10、考试发挥失常，从此一蹶不振。4篇四:中小学生在学习中普遍存在的问题及解决方法中小学生在学习中普遍存在的问题及解决方法一诺教育洪家楼校区负责人张老师根据自身多年的教育经验提出，中小学生在学习中普遍存在的问题及解决方法有以下：一粗心大意型学生特点：失分全是“粗心”惹的祸解决方案：确定自己是“真粗心”还是“假粗心”“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正、“假粗心”属于“经常性”发生的错误。此类同学在处

24、理问题上缺乏严密的逻辑性，追根溯源时只是结构和脉络掌握的不是很清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。二一做就错型学生特点：基础不扎实，解题方向不明朗解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通症结如下：1、对简单题掉以轻心，漏题丢分；2、对中档题分析不清楚，模棱两可；3、对复杂题缺乏分析能力；三基础薄弱性学生特点：缺乏自信，学习底子不牢。解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心理。基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩。由于这部分学生长时间对成绩缺乏信息，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。四苦学无效型学生特点：学习很努力，但学习效率不高解决方

25、案：学业诊断很重要。找到对方法进步快该类学生是没有找对适合自己的学习方法，学习上缺乏技巧，导致学生效率较低，只要通过学科诊断，找准个人症结所在，并扎实落实老师制定的个性化方法，才能提高成绩。五知识生疏型学生特点：做题太少，需要强化训练解决方案：培养快速解题能力，拓展发散思维主要体现在看到试题后不知道怎样下手，也不知道怎么审题、怎么运用知识点和解题方法。此类学生要在平时加强审题，快速判断题型和所考察的知识点，深入性做经典题，培养发散思维。篇五:合作学习过程中容易出现的问题及解决策略如何处理学习中的问题.合作学习过程中容易出现的问题及解决策略1为适应新课程改革的要求，我校在教务处的倡导下掀起新课改

26、的高潮。在实践中，我看到了发生在学生当中的可喜变化：学生学习数学的兴趣明显提高了，在课堂上经常有令人惊喜的表现。“自主学习、合作学习、问题探究”的课堂教学模式，使原本“安静”的课堂一下子“热闹”起来了，教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动起来了。可观察分析我们不难发现，课堂中合作学习存在不同的问题，合作学习的效率也高低不一。下面我来谈谈我在实践过程中发现和出现的一些问题及解决策略：1.小组合作学习流于形式，忽视实效合作学习只当作了课堂教学的插花点缀，以此显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的活跃，学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标进行。有的在埋头写作业，有的

27、在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。这种情况已经失去了小组合作学习的意义。对策：加强小组合作学习的理论学习，树立新的理念，正确领会小组合作学习的实旨：小组合作学习是让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程；加强合作技能的培训，正确实施，反复实践，不断反思总结。2.交流探讨的时间得不到保障。有些课看似很热闹，实如一盘散沙。我曾听过一节数学课,教师在简单陈述了教学目标后,出示了三个思考题,其中既“有分式方程的定义”,又有“分式方程的解法和检验”。教师让学生小组研讨,研讨了一分钟左右,就让学

28、生分小组上台展示成果。其实即使是学生课前进行了充分预习,一分钟的交流能讨论出什么?草草收兵的合作仅仅是一种摆设而已,久而久之“人云亦云”，学生就会逐步形成从众心理。对策：合作学习是一个完整的过程，是在学生自主尝试并形成了自己的思考，萌发了合作的需要时，才会产生的。因此合作学习需要课内、课外充分的时间和空间。比如，在教学随机事件的概率时，课前就开始了合作学习，八个同学为一个合作学习小组，每人掷硬币50次，通过多次试验发现：在投掷硬币时，“正面向上”的概率稳定在“”左右。在这个合作过程中，学生得到了锻炼，彼此互相影响，增强了自信心。为下一步课堂上的合作学习打下了基础。课堂上的合作学习也要给学生留够

29、时间，因为此时各组成员都跃跃欲试，都想把自己成果拿来展示，此时教师要因势利导，使学生真正成为了学习的主人，充分体现了课前学习、先学后教、师生共同参与的生本理念。不但能很好地启发学生的思维，而且大大提高了学生动手、动脑、动口的能力。3.学生的主动合作意识不强，参与度不均衡小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但实际上是好学生参12与的机会往往很多，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。这样学困生在合作学习中的获益比较少；同时在合作活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响整个小组合作学习的效率；如果长此以往，他们必将失去对小组合

30、作学习兴趣而自我放弃。轰轰烈烈的小组合作学习又将变成“一言堂”，合作的意义与价值也将荡然无存。对策：教师给学生的任务应该是有层次性的，使弱势学生也能够找到能胜任的工作，并在完成任务中树立自我成就感，增强信心；在小组合作学习进行时，教师要强调整体的进步，让小组内形成主动扶持较差学生的氛围，教师也要在观察、巡视或参与中，特别关注他们，发现他们的困难，及时给予鼓励和指导。4.教师不闻不问，一味放手合作在小组合作学习中，也常见到有些老师给学生发布完“下面进行小组合作学习”的指令后就放任自流，不闻不问，不指导、监控学生的交往活动。而是只顾自己站在讲台上看着表，等着时间到。好像一个局外人一样，造成“放羊式

31、”的小组讨论交流。对策：小组合作时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想，随时了解学生合作的情况，以便灵活地组织学生的更深入的合作学习。例如，当学生碰到学科知识问题时，老师应介入讨论，以便给与及时的点拨。如学生学习旋转时，我在巡视时听到一位学生在嘀咕，“中心对称”与“中心对称图形”有啥不同?我便注意倾听这个组的讨论，我发现同学们不能够理解“中心对称”与“中心对称图形”的内涵，这时大家向我投以期待的目光，我也不失时机地发表了“高见”。这样的多边互动，无疑是利于教学相长的。可见在合作学习中，教师要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形

32、成一种师生互动的良好合作氛围，总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。篇六:如何解决学生学习中的“浮躁”问题如何解决学生学习中的“浮躁”问题作者：周村区石门小学沈明东行动盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能脚踏实地学习，这种心理情绪就是我们通常所说的“浮躁”。浮躁心理是当前中学生较易出现的一种心理现象，在某些学习阶段，甚至成为一些中学生的通病。浮躁心理如不及时纠正，则具有较大的危害性。本文拟就中学生浮躁心理的表现、特点和危害、成因

33、及防治等方面作粗浅的探讨与分析。一、浮躁的表现浮躁心理的表现形式因人而异。经常性的表现为“想不到”“坐不住”“听不进”“忙不停”“写不完”“长不了”等。“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，一会儿看看这本书，一会儿看看另一本；“坐不住”：在课上找各种借口下位子，或是东张西望，交头接耳；“听不进”：觉得课上老师讲的东西太“简单”，不值一听，或是在哈欠连天，或是在交头接耳，根本不管老师讲什么；“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，甚至殃及他人；“长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自

34、己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。二、浮躁的特点及危害浮躁是一种病态心理表现，其特点有：一是行为的冲动性：冲动性即在行为处事中经常表现出突然变化、奇怪异常、不冷静、不沉稳、意气用事的特点。如同学间发生口角，往往不考虑后果、不考虑责任就大打出手，这往往是一方或双方一时的本能冲动，是突发性的行为。二是做事的情绪性：情绪性主要是指浮躁有一种不稳定的、随情绪而变化的、时冷时热的特点。有的学生对待集体活动，有时候态度很好，能积极参与，表现出很大的热情，可有时候却对待同一性质的活动都无动于衷，表现出十分冷漠的态度。同一个学生对待同一性质的事物，表现出如此大的变化，就说明

35、了他们浮躁心态的情绪性特点。又如：有的学生对老师的评价，有时是充分肯定，认真听其讲课，有时又显出非常厌恶的样子，表现了情绪性特点。三是性格的偏执性：偏执性是指浮躁具有一种极端化、认准一点不及其余的失衡的特点。如有的中学生认为学习数理化最重要，就整天泡到数理化题目中，其它科目不预习、不复习，敷衍了事。这显然是考虑问题不客观，是错误的，但浮躁者就是要固执一端。这是浮躁的偏执性的表现。四是行动的盲目性：盲目性是指浮躁具有一种目标迷失、不知何去何从的心理状态。由于心中不安，情绪取代理智，使得行动具有盲目性。行动之前缺乏思考，只是盲目地乱做题，或者是随时模仿和跟从别人学习，而不去想自己到底需要什么；对于

36、学习目标始终没有一个比较明确的定位，使自己在学习中没有重点，精力不够集中，心神不宁、焦躁不安，这种病态心理使学习效率特别低。“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”浮躁心理的存在必然对同学的生活和学习产生一系列不良影响。心气浮躁会影响人的生理健康，使人生理功能紊乱，出现睡眠障碍、神经紊乱；急功近利会导致心理紧张、烦恼、易怒，减低注意能力、思维能力；浮而不实使学习无法深入，仅局限于表面，直接影响学习成绩。如何处理学习中的问题.三、产生浮躁的原因产生浮躁心理的因素非常复杂，但从辩证的观点出发无外乎其外部因素和内部因素：1外部因素（1）社会环境：我国正处于社会转型期，社会利益和结构正进行着大调整，社会氛

37、围充塞着“喧嚣”“浮躁”之气。中学生作为社会的一员，不可避免地受到社会大环境的影响。社会舆论、时尚、风气、文化氛围都会对中学生的世界观、价值观、抱负水平、态度发生作用，从而影响其学习心理。（2）家庭教育：在改革带来的社会变化面前，不少家长的心理处于矛盾状态，既对改革的成果表示赞成和满意，又担心和忧虑在新体制带来的震动和冲击面前无法适应，因而患得患失，心神不安。也有的家长急于脱贫或改变生活的现状，表现出急功近利、急躁的心态(如对工作挑三拣四，频频跳槽，恨不得一眨眼成为“先富起来的那一部分人”，这种心理也影响到子女。（3）学校教育：学生的浮躁心理是在学校环境的直接影响下产生的。虽然实施素质教育已成

38、为必然趋势，但仍有许多学校把眼光一味地放在学生的考试成绩上，对学生的评价也完全以成绩来衡量。在这种情况下，部分学生只重视面上的高分，却不注重塌实地学习。2内部因素（1）神经类型：心理学的研究表明，具有强而不灵活、不平衡的神经类型的人，人体内去甲肾上腺素含量较高，容易急躁，沉不住气，做事易冲动，注意力易分散。（2）人格特征：有些学生意志品质薄弱，缺乏自我克制能力，学习怕苦怕累，做事急躁冒进，缺乏恒心。（3）认知水平：部分同学把成绩作为衡量自己是否成功的唯一标准，急于取得优异成绩，而又不从塌实学习入手，希望通过一些“捷径”，快速“成功”。四、如何有效克服浮躁的情绪浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性等

39、相交织的病态社会心理，它与艰苦学习、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的。浮躁使人失去对自我的准确定位，使人随波逐流、盲目行动，对此必须及时予以纠正。借鉴有关研究成果，我们可从以下几法入手：对于教师(外部因素)：1、引导学生立志。教育学生立长志，而不是常立志。这点对于防止浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。在帮助学生立志时，要注意两点：一是立志要切实可行。有的学生立志经常不考虑自身条件是否可行，而是凭心血来潮，过高地要求自己。这种立志者多数是要受挫的。教师应该告诫学生，根据自己的特点来确立目标，才会有成功的希望，千万不要赶时髦。二是立志要专一。俗话说“无志者常立志，有志者立长志。”教师要告诉学

40、生立志不在于多，而在于“恒”的道理。要防止学生“常立志而事未成”的不好结果的产生。2、进行习惯教育。重视学生的行为习惯。浮躁心理很大程度上是平素学习、生活中放松对自己的克制，而逐渐形成的。要矫正这种性格缺陷，就必须在日常生活、学习中逐步培养良好的行为习惯，以针锋相对地矫正。因此，一是要培养学生行为的计划性，要引导学生在做事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做？做这个吗？希望什么结果？最好怎样做？”并要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化。二是要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事，一次做不成的事情就一点儿一点儿分开做，积少成多，积沙成塔，累积到最后即可达到

41、目标。3、利用榜样的力量。用榜样教育学生。身教重于言教。首先教师要调适自己的心理，不骄不躁，为孩了树立勤奋努力，脚踏实地工作的良好形象，以自己的言行去影响学生。其次，鼓励学生用榜样如革命前辈、科学家、发明家、劳动模范、文艺作品中的优秀人物以及周围的一些同学的生动、形象的优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培养其勤奋不息，坚忍不拔的优良品质。4、从细节入手，润物无声。在课间时间，多在同学中间呆会，找他们喜欢的话题与他们聊聊。只要是他们感兴趣的话题，无论学习与生活，天南地北的与他们侃会，无形中拉近了学生与教师之间的距离，让学生真正把我当作知心的朋友，从而也把自己摆在了一个学生内心的

42、倾听者和心理辅导者的位置。用自己的学识魅力和人格魅力来影响和教育学生。课前三分钟左右，站立在教室门口，意思是给学生发出准备上课的信号，学生只要看到教师在门口等候，教室外的学生知道朝教室走，教室内的学生马上安静，做好上课的心理准备，这样学生上课后前几分钟的躁动就减少了，使课堂时间更能充分发挥效用。5、心理暗示，自我提醒。在每堂课上课前可以让全班学生非如何处理学习中的问题.常响亮地喊鞭策全班学生积极上进的口号，“浮躁成功的天敌”“最有力的帮助是自己”等，以振作学生精神，保持良好的状态学习；在学生课桌一角贴上一条自己喜欢的名言，作为学习的座右铭，以激励学生勤奋努力学习；在学生做练习题时让学生非常工整

43、地在每篇作业的上面写上“要一笔一画，用心要专”，通过这些有意的暗示，可以对学生学习起到帮助作用。6、充分利用激励机制，调动学生的积极性。“评价促发展，足迹映人生”，中学生争强好胜心理强，根据学生情况给学生按学习成绩好中差协调着划分若干学习小组，小组人数六人左右为宜。并且在小组内开展“比学帮”的活动，优秀生带动中等生，优秀生和中等生帮助学困生，并且确定实力相当的小组作为竞争对手，竞争小组的每个同学都可以随时检查对手组的作业，每查出一处错误给本组加“优”一个，除对方“优”一个。当查不出对方错误时，给对方组加作业认真“优”两个，本组加认真负责“优”一个。每帮助学困生解决一个问题，给帮助人加助人“优”

44、两个，学困生加乐学“优”一个。这样学生的学习积极性就能充分调动起来，能快乐主动的学习了。7、磨练意志。可以采取一些措施，有针对性地“磨练”学生的浮躁心理。如指导学生练习书法，学习绘画，弹琴，解乱绳结，下棋等，有助于培养学生的耐心和韧性。此外，还可以指导学生学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，学生可用语言进行自我暗示，“不要急，急躁会把事情办坏”，“不要这山看着那山高，这样会一事无成”“坚持就是胜利”。只要学生坚持不断地进行心理上的练习，学生浮躁的毛病就会慢慢改掉。对于学生(内部因素)：1、学习要循序渐进，量身定制一个学习计划，把复杂的学习过程具体化，要明确地知道当前的这个小时自己需要做什么、

45、怎么做，把内容目标具体地融入到每一天、每一小时中。但学习目标应适合自己的学习水平和效率，任务不可过重或过轻，而且具备一定的灵活性；2、专心致志学习，深入地思考，做到手脑并用，因为适时的动作参与，可以集中注意力，降低艰辛智力活动的单调感；3、要随时看到自己的成绩、看到自己的收获，进行积极的自篇七:大学学习与生活中相关问题的处理方法大学学习与生活中相关问题的处理方法交通学院教务助理张立老师联系方式：83795218办公时间及地点：每周一上午在九龙湖教务大厅办公相关事项：课程调度、成绩单、在读证明、学分审核学籍科联系方式：52090227相关事项：休、停、复、转、退等学籍变化、学生证的办理财务处联系

46、方式：52090287办公地点：九龙湖行政楼128室学生处联系方式：52090283办公地点：大学生活动中心525室相关事项：资助服务金智公司联系方式：52090048相关事项：学工系统及学校网站问题篇八:关于中小学常见学习问题及解决方案韶关学院关于中小学学生学习上的常见问题及解决方案院系：教育学院专业班级：xx级教育技术学班学生姓名：邓银珍学生学号：09114051039关于中小学学生学习上的常见问题及解决方案摘要：中学生学习上出现的问题会严重影响学生的学习效果，所以作为老师必须用尽全力帮助孩子们解决问题。下面我将会根据我在我的学习生涯以及个人的家教中汲取的经验来谈谈，中小学生会在学习上遇到

47、的问题及解决方案。关键词：中小学生学习问题解决方案目录一、孩子很聪明但学习就是粗心大意，怎么办？.4二、怎么防治孩子上课走神？.4三、努力学习却没有什么进步怎么办？.4四、学生学习思维呆板要怎么解决？.5六、孩子偏科该怎么帮助他？.6七、总结.6一、孩子很聪明但学习就是粗心大意，怎么办？在我家教的一些学生当中，大多数孩子都有一个粗心大意的毛病，就拿我去看教的一个6年级男生来说吧！他是一个各科成绩都不错的男生，尤其是数学平时我给他训练的都是奥数题，平时考试越难的题他反而做得越好，但是相反越简单的题，他反而做得越差；经过多次总结经验，我发现他通常错的都是计算方面的题，而且当他说考得好时他必得考得不

48、怎样！粗心马虎不是学习应有的态度，有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。就拿我上面那个学生来说吧，他在去年考韶关市一中时，当他考完时还兴奋的和我说题目不难，还说在他那个试室交卷的时候看到很多人后面的大题都是空白的，但是他全做满了，看来考一中是挺有希望的，但是成绩出来后，他的数学成绩居然不及格，这是他从未有过的成绩。像他这类孩子常常表现为写做、做题、阅读时马马乎乎，敷衍了事；平时写作业不

49、认真，经常是大错不犯，小错不断；考试时对于自己会的题太过于骄傲自满，经常漏题、做错题。对于这类学生的学习问题一定要平时就要他们养成细心的好习惯，做好题目后，无论是多么简单的题都要检查一遍确保准确无误，当这种检查形成习惯以后想错都难了。二、怎么防治孩子上课走神？无论是我自己的学生也好，自己的同学朋友也好，再或者是我自己也罢，在我们上中小学时，上课走神绝对是经常发生的事件，但是同时走神对我们学习的不良影响也是不言而喻的，听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神

50、，就会造成知识疏漏。很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。自己上初中时就有亲身体验，假如哪节数学课没认真听时，那天的作业肯定会做得很痛苦，同时也有可能会造成知识点不牢固。上课走神的孩子常常表现为：课上精力无法集中，开小差写作业的过程中常出现“神游”现象在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论为什么会这样呢？我认为有以下一些原因：没有及时进行预习复习，之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度；在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰；老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。假如学生是因为老师的授课内容太于枯燥无味而转