铁道交通运营管理研究

1、1引言近几年，我国铁路技术不断成熟， 有效推动了铁路的发展，同时，随着一带一路政策的提出和实施，我国铁路被推向了国际，使我国铁路事业迎来了发展的良好机遇。这就提高了对铁路交通运输管理人员的要求。就当前各大院校铁道人才培养方式来看，课程设计仅仅停留在理论教学， 过分重视理论，忽略了实践能力培养，没有结合岗位需求科学开发课程体系。为了更好地为高职教育服务, 符合国家要求的高职教育以学生能力培养为主导、以技能训练 为主线的特点 , 笔者在近年结合铁道交通运输的发展、铁道交通行业 的人才需求 , 在此基础上 ,对高职铁道交通运营管理专业课课程体系进行探索 , 以期提高铁道交通运营管理专业人才综合素质，

2、提高学生的岗位适应能力。2 铁道交通运营管理岗位现状据有关数据调查分析，现有铁路行业从业人员约为 210 万人，每年退休人员较多，因此，需要大量人员进行替补。我国现有铁路相关的高校较少，每年毕业人数将近 5 万人，即便这些毕业生全部投入到铁道行业岗位中，仍然存在岗位缺口。因此，我国铁道交通运营管理人才需求量较大， 到 2020 年铁路技术人员需求总量高达 22 万人， 客运和货运铁道交通人才需求依然保持旺盛态势 1 。3 铁道交通运营管接发列理专业岗位能力分析 31 接发列车与调车岗位能力要求。车岗位需求要熟练掌握双线自动闭塞、 单线半自动闭塞集中联锁车站 控制台的操作方法， 并办理相关运行程

3、序和操作标准； 掌握相关站点 计算机联锁控制下，接发列车的方法；了解意外情况下，接发列车的 程序和方法； 熟悉车站调度相关的作业流程； 清楚列车调度中调车手信号、防溜措施、甩挂作业等相关作业程序及方法；同时，了解车辆调度各个工作之间作业流程和方法。32车站工作岗位能力要求。外人身伤害的方法。35 货运岗位能力。货运是铁道交通在车站管理中， 首先要熟悉各种运输登记票据， 并能够熟练填写相关 表格，按照列车计划、列车运行图和相关要求，编排列车；其次，要 具有现有列车管理能力，正确及时制定出调车作业计划；最后，能够正确填写列车出入登记表， 以及非号码制货车停留时间登记， 并计算中时、停时等工作指标。

4、33 行车调度岗位能力要求。握列车调度岗位技能， 熟练应用相关调度控制设备； 能够按照列车形 式路线进行列车调度；动态掌握列车运行状况，预见性地指挥列车， 使列车有序运行，如果出现问题，要及时消除影响因素，保证列车正 点到达；如果遇到晚点情况，要及时与相关人员取得联系，并采取相关措施，例如，让列车司机在保证安全行驶的基础上，合理提速、变更会让站等，使得列车正点达到。另外，还要注意列车从始发车站到区间的运行情况，及时、正确处理意外情况，防止列车意外事故发生。如果是货运车辆，要组织区域内各个站点按计划完成卸车、排空、装车任务和中时、停时、旅速等指标2 。34 客运岗位能力。客运岗位能力要熟练掌握各

5、种车票发售方法，退票处理方法；掌握旅客乘车中意外情况的处理方法； 具有有效处理旅行变更的能力；具有处理乘客携带规定以外物品的能力；掌握行李、 包裹托运和承运工作， 以及运输变更的处理方法； 掌握线路变更后处 理乘客行李的能力； 具有处理乘客突发疾病的能力； 具有应对乘客意行业中的一个重点， 货运岗位能力主要包括以下几点第一， 熟悉货物 运输的基本条件和运输流程； 具有运输货物办理条件， 并正确计算货 物运输时间，准确计算货物运输成本；准确填写货物运输单据；合理处理运输事故； 掌握特殊条件下货物运输的基本流程和注意事项； 了解和熟练掌握货物装载、加固的基本要求和相关措施。4 基于岗位能力的课程体

6、系设计流程 41 组建专业委员会，确定与岗位相对应的专业。为了适应铁道岗位需求，实现专业和岗位对接，在设置专业和课程时， 可以组建专业委员会， 邀请当地铁道相关管理人 员、专家，成立一个委员会，经过多次会议和商讨，共同分析当前铁路发展背景下，人才培养方向，合理确定专业课程，结合岗位能力、工作性质和能力要求， 合理确定课程标准，培养高职院校学生实践能力，合理利用教学方法，提高学生实践能力3 。42 以职业岗位能力为主线，整合专业核心课程。不同岗位所要求的岗位能力大不相同，因此，在设置课程体系中，可以根据岗位能力和典型工 作任务，构建核心岗位能力培养、理论联系实际的一体化课程体系，培养学生的岗位能

7、力和专业知识， 并将二者有效结合起来， 实现零距离上岗目标。另外，当前，高职院校主要以培养面向基层生产岗位的技术管理人员为主， 学习较为深奥的理论知识不符合高职教学 要求，因此，在课程体系开发过程中，要坚持必需、够用原则，合理设置理论知识，激发学生学习兴趣，强化技能训练，以培养高技能且能够在岗位中发挥核心作用的精英。课程体系改革后的特点更能体现高职教育的特点， 把以前本科教育中的难度很深的原理性部分摈弃出去,原先重复交叉的地方没有了 ,教学目的更清晰、 更合理；实 践知识与理论知识贯通， 以工作任务中的职业岗位和技能鉴定为切入 点, 建立学生所需的技能知识和课程结构 ,按照岗位能力组织课程内容

8、, 发挥实践过程对理论知识学习的激发作用 , 实现实践知识与理论知识的整合贯通。43 设置拓展课程。在变革课程体系前，要与铁道相关单位人力资源部门进行商谈， 基于岗位能力合理设置相关课程，铁路相关企业在注重岗位能力的同时， 还注重学生综合素质和创造力。因此，为了激发学生创造性， 要合理设置拓展课程，44提前适应企业文化，开设企业实践环节。为了培养高素质、高技以期提高学生综合素质， 例如，演讲与口才应用文写作 、铁 路班组管理、集装运输与多式联运等拓展类课程。能人才，提高学生岗位实践能力，可以采用校企合作办学方式，以服务铁道运输为核心，以就业为导向，深入企业内部。根据铁路行车组织、铁路货运组织、

9、 铁路客运岗位等要求，与相关企业进行合作，给学生提供顶岗实习机会，使学生提前感受企业规章制度，为今后就业奠定基础 4 。5 结语综上所述，在社会大发展、大繁荣的背景下，我国铁路行业在不断发展，人才需求较大，高职院校在人才培养过程中，要注重课程体系开发，并结合岗位发展需求，合理设置相关课程，培养学生实践能力，保障就业。在课程开发过程中，可以组建专业委员会进行调研，对岗位能力进行分析，同时，设 置以职业岗位能力为主线的专业核心课程， 以及设置为促进学生个人 发展的拓展课程，加强校企合作，开设企业实践课程，使学生提前适应企业文化，提高学生综合能力。蔡昱高职铁道交通运营管理专业人才培养模式的研究与实践

10、 中国职业技术教育 ,2017029-15 高 双喜浅析铁道交通运营管理专业创新创业型人才的培养路径 教育 现代化 ,2017,40712-13 李捷基于岗位能力的铁道交通运营管理专业 课程体系开发研究 技术与市场 ,2017,2410171-172 张晓玲 ,周秀群 ,教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell王睿铁道交通运营管理实践教学体系之内容体系建设 中国市场 ,201641158-161 作者杨立单位湖南铁道职业技术学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter?

11、教学设计教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其He is thin.语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :

12、五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字

13、母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能

14、力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three y

15、ears old.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的

16、学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的五、ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。六、Sum