2021年《动手做做看》教案

1、since i have chosen a far place, i will only take the wind and rain into consideration.简单易用轻享办公（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）动手做做看教案 动手做做看教案1一、教学目的、要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、学习本课生字，认识生字。二、教学重点、难点1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。三教具准备生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。四教学时间2课时一、导入1、同学们，请看，老师手中

2、拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词。1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆

3、在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？三、朗读感情1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论

4、完后再分角色读一读，开始吧。3、好，下面我们来交流一下(1)伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读师引导用的语气去读再请2-3人读师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话师引导用鼓励的语气

5、去读并让学生我想的意思，(只想不做)全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人教师引导读出生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是

6、想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。(2)后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用ww画出朗志万说的话，再读一读。(3)读后你明白了一个什么道理？(出示板书)科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说把你说的写下来)5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？四、拓展：请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。五、板书设计：生气(图)高兴(图)科学家

7、的话，也不一定都是对的，要动手做做看。动手做做看教案2教具准备：1.本课生字卡片。2.制作powerpoint（注意：全部用楷体字）读一读，想一想，括号里该填哪个字？慢漫（1）老爷爷（）地走。（2）水满了，从鱼缸里（）出来。（3）发大水了，河水（）过了小桥。提题（1）小明（）着一桶水。（2）小红在做数学（）。（3）小华回答老师（）的问（）。教学目标：会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。教师活动学生活动初读课文感知大意5分钟1.小朋友们，老师的话你们相信吗？2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友

8、，你们相信吗？3.为什么你们不信老师的话了呢？4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：伊琳娜并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家（板书朗志万并领读两遍）5.现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。6.谁说说你最喜欢哪句话呢？（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？7.谁能说说这句话是什么意思呢？1.相信2.不可能。（写自己的名字）3.因为老师说的不对。4.朗志万。5.自由读书。6.动手做做看。7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目

9、相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）精读课文读出感情（8分钟）1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。5.（当读到把水喝下去了时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？6.好的，请继续朗

10、读。7.（当读到你动手做做看时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！9.谁愿意和大家交流自己写的话？1.（齐）能！2.分小组合作学习。3.（齐）可以了。4.分角色朗读课文。5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。6.朗读课文。7.妈妈回答8.写话9.朗读自己写的话。识写结合巩固识字（3分钟）1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。2.现在我们开火车！3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕

11、。4.慢漫辨析及书写。填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标我的发现）你发现什么了？请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。5.提与题辨析。填空（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（）的问（）。如果要把这两个自写好看，应该注意什么？6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。1.学生抢读2.开火车读生字。4.口述填空写字书写时注意是作偏旁时捺要延长。5.写字动手做做看教学设计片段1默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪

12、之处？2从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。3实践活动。（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？（3）畅谈感受。我发现：使我惊讶的是：让我难忘的句子是：我想尝试的是：我想改变的是：动手做做看教案3学习目标：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学流程：第一课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在老

13、师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？3、识字方引导。（1）换偏旁识字：慢漫篇骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”（5）编字谜识字：士兵的心（志）三、写字指导。进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先

14、做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。第二课时一、导入：1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。二、朗读感悟1、结合交流以上问题，

15、朗读课文有关段落。2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。3、围绕“哄骗”引发争辩：伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学

16、生讨论。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？三、日积月累积累自已对自已有帮助的词和句。四、实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。动手做做看教案4一、教材简说这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是

17、对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。妈妈对伊琳娜说，你动手做做看!朗志万告诫孩子们，要动手做做看。几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底哄骗小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边

18、思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。二、学习目标1会认10个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、教学建议（一）识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补

19、短，相互启发，教师适当予以点拨。1自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？3识字方法引导。（1）换偏旁识字：慢漫篇骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜（4）联系学生生活识字：朗读课文的朗（5）编字谜识字：士兵的心（志）4写字指导。为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一

20、点。哦，原来是这样啊!示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。（二）朗读感悟这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较

21、好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。1出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。2读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。3在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。4在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。5再整体

22、读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？（三）积累运用_语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。1妈妈说：不能光想，你动手做做看!（1）读句子，体会光在句子中的意思。（2）反复读这个句子，用它随时提醒自己。2您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？（1）用恰当的语气读这句话。（2）结合上下文理解哄骗。（3）假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？（四）实践活动1读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。2你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察

23、，亲自实践，有礼貌地指出来。四、教学设计举例片断：整体朗读，以思促读（一）围绕课题，整体朗读感悟课文1动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。2结合交流以上问题，朗读课文有关段落。（二）围绕哄骗引发争辩1伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。2在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（三）围绕朗志万的话，进行发散思维训练1读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。2教师可提示下面几种理解引导学生讨论。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2

24、）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（四）搜集名言，指导实践从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。动手做做看教案5【学习目标】1、通过本课学习，让同学认识个生字，会正确书写个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字；培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力

25、。【教学过程】一、实验引入教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？二、探究问题，学习生字、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。） 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小

26、朋友对这个问题的不同看法。） 反馈，引导深入理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。（打开同学思路，了解同学的思维特点。） 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。

27、”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。）、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜漫 鱼鳞哎呀 哄骗 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升、褒扬同学们这节课的课堂表示。、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。、能告诉我你们的收获吗？（

28、根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。）四、练习书写、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。、完成其余生字的书写。【教后感】、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这说明同学是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想

29、呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。动手做做看教案6教学

30、目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。教学准备：1、杯子、水、尺子、鸡蛋；2、课件；3、奖状、王冠、生字卡片。教学过程：一、谈话导入；1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？3、板书课题：13、动手做做看二、学习课文1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要

31、求。2、指名讲故事。3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。6、指名表演，并请大家给表演者配音。7、有感情地朗读课文。三、拓展实践1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：a：尺子和尺子上的字变大了；b：尺子和尺子上的字不变。2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。3、学生实验，提出要求。4、汇报观察结果。四、教师总结我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人动手做做看教案7教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、复述

32、。难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课二、揭示课题，解题。1、板书课题。2、解释题意。动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。三、初读指导。1、自学生字词。（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。（3）联系上下文理解下列词语的意思。实验觉得漫问题正确科学家2、检查自学效果。（1）出示

33、词卡。另丽夫试一试如果只有著名（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。科学家：作科学研究工作有成就的人。（4）抽词卡让学生读。3、个人练读课文。四、写字指导，教认新偏旁。五、布置读课文，思考问题。1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？3、玛利亚后来成了什么样的人？第二课时一、检查复习。提问上节课留的思考题，依次指名回答。二、精读训练。1、把课文分为三个部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：

34、第七自然段。2、依次进行讲读。第一部分：（1）指名读（2）问：第一段讲了什么？（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？（4）第三四段说了什么？（5）看图回答问题。图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。第二部分：（1）指名读（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有才能这句话强调什么？（4）小结：这一部

35、分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。（5）齐读第二部分。三、布置再读课文。1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？2、照课文习题三的要求抄写词语。第三课时一、听写词语。二、继续精讲训练。1、指名读。2、这一自然段只有一句话，说了什么？3、简介居里夫人。4、为什么这篇课文最后要写这一句话？三、总结。这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。四、朗读指导。五、复述指导。1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。2、利用板书，让学生抓住重点词

36、语，进行串连。3、指名复述，师生评议。4、同座二人交替复述，互提意见。六、作业练习。1、比一比，再组成词语。科（ ）如（ ）另（ ）种（ ）和（ ）只（ ）2、用如果就、只有才能各说一句话。3、听写：有些问题正确的答案。4、把这个故事讲给家里人听。动手做做看教案8【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。【教学准备】、杯子、水、尺子、鸡蛋。、课件。、奖状、王冠、生字卡片。【教学过程】一、谈话导入、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人

37、们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？、板书课题：13、动手做做看二、学习课文、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。、指名讲故事。、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。、指名表演，并请大家给表演者配音。、有感情地朗读课文。三、拓展实践、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到： 尺子和尺子上的字变大了。 尺子和尺子上的字不变。、学生选择，把奖状发给动手

38、做的小朋友，并鼓励大家向他学习。、学生实验，提出要求。、汇报观察结果。四、教师总结我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人动手做做看教案9一、授课时间20_年3月9日二、教学目标1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。四、教学流程第一课时（一）激

39、情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。教师个案：1、直接揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？（二）初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。（三）学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：a、将生字卡片发到守纪

40、律的学生的手，师问：谁是_。生答：我是x,_x。b、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。教师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导：重点指导：“朗

41、、喝、骗”字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”你对这个问题有什么疑问吗？（四）生练写生字。第二课时（一）复习巩固生字。教师个案：1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了（二）朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄

42、骗”引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”a、用恰当的语气读这句话。b、结合上下文理解“哄骗”。c、你能否换一种语气说这句话？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。教师个案：1、你对这个问题有什么看法？2、书上的小朋友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意3、你对他们的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是

43、谁？代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解“光”字。6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。7、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗”，多种形式读。9、朗志万

44、真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！（三）朗志万的话，进行发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。教师个案：（四）总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？（五）实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。教师个案：收集名人名言。板书设计：动手做做看为变？！教师个案：金鱼图其他小朋友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来

45、伊琳娜（不同意）水漫出来了科学家的话不一定是对的，要动手做做看！作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。课后反思：小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的_无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可

46、以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！动手做做看教案10学习目标会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实

47、践的意识。能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。课前准备生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时谈话导入同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。小组内交流学习生字的情况。a.告诉同学，自己是怎样记字的。b.讨论：不好记的字怎样把它记住。全班

48、讨论。a.全班齐读去掉音节的生字。b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）书写生字。a.讨论如何把字写正确、写好看。b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。学生自读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题第二课时复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）再读课文，讨论交流学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组讨论解决问题，老师巡视指导。交流体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件

49、出示相应课文内容）a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？学生思考后自由发言。鼓励学生把自己说的话试着写下来。老师小结。巩固生字做组字游戏。出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。动手做做看教案11教学目标：1能把握课

50、文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习边读边想的读书方法。教学步骤：（一）导入新课对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课动手做做看。（二）自读课文1出示自学提示：自由读课文，读懂每段话的意思你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？2学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。（三）反馈1指名读课文、纠正字音2讨论自学提示第题。（四）总结通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。动手做做看教案12教学目标1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备生字卡片，媒体资源：动画课件动手做做看：生字学习，视频动手