全神贯注说课设计教学教学反思

1、全神贯注说课设计教学教学反思一、说教材全神贯注是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时 ,对他的一件 杰作感到不满 ,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重 点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的 2、3、4 自然段。作者通 过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙 维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。全文共分五个自然 段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重 点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段 之间的联系。所

2、以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系 是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目 的。1、学会本课生字新词，练习用 “祝贺”、“莫名其妙 ”造句。2、结合理解课文内容，理解 “全神贯注 ”的意思。体会最后一个自然段茨威 格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。4、感情朗读课文。这篇课文分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，划分逻辑段。自学生字词，检查评议，书写生字。再读课文，划出写 xx 全神贯注的句子。第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与 段之间联系。感情朗读

3、，完成课后作业。这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合，理解重点句 段。依据板书，弄清 14 自然段之间的联系。二、说教法根据教学目的 2、3两项，结合学生实际，我采用 “质疑问难 想象叙述 感情朗读 ”的方法进行教学。课文第二自然段叙述 “罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象 跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于 10 岁左右的孩子，理解这些 内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效 果一定不佳。我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出 自己不懂的问题

4、，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了 教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。 最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4 自然段中的对话 ,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感 ,从而理解这些重点词句。为什么要采用这样的方法呢？因为 “学起源于思，思起源疑 ”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出 能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学 生的主体作用。让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文 教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。让学

5、生在理 解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我 工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头 表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写说明中指出： “特别 要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中 加课理解。 ”我对课文 1、3、4 自然段中的重点句子 （主要是人物的对话 ），按以 上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴 趣。三、说学法根据以上教学方法，学生可采用 “问一问，说一说，读一读 ”的方法完成本 节

6、课的学习任务。 “问”自己不懂的地方， “说”自己理解地内容， “读”文中的重点 词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知 识，变被动学习为主动学习。体现 “以教师为主导，学生为主体，训练为主线 ” 的原则。四、说教学过程（一）揭示课题，提出学习任务。1、同学们，今天我们继续学习 23 课，请大家看课题，这个成语是什么意 思？ （注意力高度集中 ），学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？ （罗丹因修改女像而全神贯注 ）3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？（教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受 ）4、昨天

7、的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课 的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作 的。（二）读议结合，理解课文的重点句段。1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言 中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情2、感情朗读这段话，加深理解。3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思 考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：(1) 他一会儿上前，一会儿后退在干什么？(2) 他嘴里叽哩咕噜的在说什么？(3) 眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？(4) 他把地板踩得吱吱响是在干什

8、么？(5) 他的情绪为什么更加激动了？(6) 他为什么像喝醉了酒一样？(7) 为什么作者要写他痴痴地微笑？4、抽生对以上问题一一回答。5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。罗丹一 会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念 有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说 着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越 满意，越改越激动。他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了， 一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。6、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句 子。7、教师引读。8、自己读 3、4 自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有 作用？ (这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工 作。)9、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作 中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。(三) 依据板书，说说 14 自然段之间的联系。 (这几段仅仅围绕课题来写 看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女 像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。 )五、说板书看女