《石壕吏》教学设计

1、石壕吏教学设计上海市黄楼中学 徐淑芳【教学目标】1、有感情的朗读全诗，理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情2、整体把握全诗结构,了解诗的写作背景,复述本诗，培养学生的想象力。3、激发学生阅读、欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。说明：石壕吏是杜甫现实主义诗歌的代表作，情节简单，可以放手搜索杜甫生平、社会背景，让学生通过自读掌握“安史之乱”时期老百姓的痛苦生活及作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判这一中心。教学中，我把引导学生体味石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知-揣摩模拟人物心理-短剧表演点评”层层由浅入深体味诗歌的内

2、容、主题、人物到作者的思想感情，即通过读品演练几个环节的学习达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识，进而感受今天美好的生活，珍惜和平幸福的生活。【教学重点】有感情地朗读全诗，把握全诗结构, 理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。【教学难点】1、引导学生品味诗歌的内容，逐步培养学生整体感悟作品的能力。2、培养学生的想象力。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入课文，交流预习资料请学生交流课前查阅的有关杜甫生平及杜甫与“安史之乱”资料，明确杜甫生活的时代背景。学生课前准备杜甫及“安史之乱”的资料，查阅本诗创作的时间、时代背景、作者的遭遇等，在课堂上交流。通

3、过资料的搜集，培养学生的独立探究能力。二、初读课文，整体感知 让学生“读一读”，掌握“六要素”，为全面理解掌握课文内容做准备。 （1）听配乐朗诵（2）自由诵读（3）疏通文意（4）复述故事情节 通过多种形式的读，把握语感，熟悉诗歌内容，有助于学生复述全诗主要内容。三、研读课文，品味语言想一想、说一说、品一品：（1）全文故事情节围绕哪两个字展开的？哪些句子暗示了当时的社会背景？（2）老翁、老妇分别有怎样的举动？（3）小吏、老妇各有怎样的态度和反应？（4）天明时分，诗人是怀着怎样的心情与老翁告别的？（1）老妇的“前致词”表达了几层含义？ （2）有人说老妇的“致词”不是一口气说出来的，全都是官吏逼问出

4、来的。你同意这个说法？为什么？学生根据教师的提问，能理解“安史之乱”给百姓带来深重的灾难，并能体味诗人对石壕吏凶暴气焰和冷酷无情的抨击，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。 学生通过品读，理清老妇“前致词”包含的三层含义：战争惨烈 家境困难 自请服役 学生回忆贾岛的寻隐者不遇，联系本诗展开对诗歌中省略内容包括“画外音”的想象，从而丰富对诗文内容的理解。 这些问题的设置，有助于学生把握全诗内容，领会诗人的感情。四、体验感悟，总结全文演一演：请同学们再现当时的情景。请同学们概括本诗的中心。联系自身，谈谈感受揣摩、品味、想象故事情节，生动再现当时的情景。学生理解诗人对石壕吏凶暴气焰和冷酷无情的抨击，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。将今天美好的生活与文中残酷的社会现实进行对比，来增强内心感受。通过表演，将学生带进诗的情境中去，培养想象能力。学生把握全诗内容，领会诗人的感情。通过对比，培养学生关注现实、关注民生的人文意识，从而更珍惜和平幸福的生活五、布置作业，拓展延伸1、 朗读、背诵这首诗。2、 合作