学前教育科学研究方法教学资料--章习题与答案

1、课后习题与答案第一章 学前教育科学研究概述1学前教育科学研究的意义是什么?（1）促进学前教师的专业发展（2）促进学前教育科学理论的发展与完善（3）提高教育教学质量（4）推动教育改革2学前教育科研的特点有哪些？（1）教师成为研究者（2）实践性。（3）创新性。（4）科学性。3. 学前教育科研的原则有哪些？你是如何理解教育性原则的？学前教育科研的原则包括：（1）客观性原则（2）系统性原则（3）教育性原则（4）发展性原则对教育性原则的理解：教育科研的目的是为了提高教育的理论和实践水平，为了更好地育人。研究者应时刻牢记这条原则，考虑到各种可能性，保证自己的研究有利于幼儿的发展，至少要避免对幼儿的身心造成

2、不必要的消极影响和伤害。4选题的来源有哪几方面，选题的要求有哪些？选题的来源：（1）自己感兴趣的教育问题（2）当前教育改革中的热点话题（3）学前教育实践中遇到的问题（4）对国内外学前教育信息的分析总结中发现的问题（5）从各级科研主管部门发布的课题指南中选题选题的要求：（1）选择自己感兴趣且具有普遍意义的主题。（2）要注意选题的可行性。（3）不能太大、太笼统。（4）广泛查阅相关资料，避免重复劳动。（5）要有创新，避免人云亦云。5学前教育科研的类型有哪些，是如何进行分类的？（1）以研究的目标或目的为标准来划分，可将教育研究分为“基础研究”和“应用研究”两种。（2）以研究的性质为标准来划分，可将教育

3、研究分为“定性研究”与“定量研究”两种。（3）以研究的延续性为标准，可把教育研究划分为纵向研究和横向研究两类。（4）以研究的适用范围和概括程度为标准，可把教育研究划分为具体方法论、一般方法论和哲学方法论三个层次。（5）以研究的场所为标准，可将学前教育科学研究分为实验室研究和现场研究两类。（6）以研究问题的性质为标准，可把教育研究划分：实证研究方法、历史研究方法和实验研究方法。6学习这门科目的意义何在？你打算怎样学习？根据自己的实际情况制定一份学习计划。学前教育科研为教育改革的推进和教育教学质量的提升提供了必要的理论依据，对探索教育规律，解决教育问题具有重要的意义，通过科研，教师自身的素质也得到

4、了提升。具体来说，学前教育科研的意义体现在以下几个方面：（1）促进学前教师的专业发展（2）促进学前教育科学理论的发展与完善（3）提高教育教学质量（4）推动教育改革7请你从下面这个案例中选择研究的题目。大一班的李老师组织了一次教数学活动水。活动步骤是：一、看一看。老师准备了两个水盆，一个装满水，另一个装豆浆，两个水盆里面分别放着几颗玻璃球。请小朋友们看一看，这两只脸盆里有什么？希望通过对比感知“水是无色透明的。”二、玩一玩。请小朋友把脸盆里的水舀到另一个脸盆里，期望通过玩水让小朋友感知“水是流动的”。三、闻一闻。请小朋友区分白酒、醋和水。目的是让小朋友感知“水是无味的”李老师精心设计了每一个教学

5、环节，但没想到的是，小朋友们却不听老师的指挥，把积木放到水里，玩起了“小船”，有的小朋友还相互泼水嬉戏。答案略。第二章 观察法1什么是观察法？学前教育科研中的观察法与我们日常生活中所进行的一般性观察的主要差异是什么？观察法是指研究者根据一定的研究目的，运用自己的感官或辅助工具，有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。科学的观察应具有目的性、计划性、系统性和可重复性的特点。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相、录音、录像等辅助仪器来观察。2观察法的具体实施步骤

6、是什么？观察法的具体实施步骤包括：（1）准备阶段（2）实施阶段（3）整理分析资料，撰写观察报告3观察法如何分类？（1）根据观察的方式可将观察法分为直接观察和间接观察。（2）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可将观察法分为参与观察和非参与观察。（3）根据观察是否有明确的目的性和计划性可将观察法分为结构式观察和非结构式观察。（4）根据有无人为干预和控制的情境条件可将观察法分为自然观察法和实验观察法。（5）根据观察是否连续完整以及观察记录方式的不同,可将观察法分为叙述性观察法、取样观察法与观察评定法。4举例说明时间取样法与事件取样法的区别。时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先

7、确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法；事件取样顾名思义就是对事件的取样，也就是以特定的行为或事件的发生为取样标准进行观察的方法。事件取样法与时间取样法的区别：事件取样法不受时间间隔和时段规定的限制，而时间取样法必须严格遵守事先规定的观察时间；事件取样法关注特定的行为或事件的特征和全过程，而时间取样法关注的是规定时段中预定的行为是否呈现、呈现的频率及持续时间；在记录方式上，事件取样法可以采用时间取样法的行为分类系统，又可将这种分类记录系统与对事件前因后果及环境背景等的描述性记录结合起来使用。例如：在某幼儿园大班抽取两名幼儿，观察他们在早9:00-9:30这段时间是否发生攻击性行为以及发生

8、的频率等，这属于时间取样法；选取两名幼儿，观察他们的攻击性行为，等待目标行为的出现，一旦出现攻击性行为，便记录下争执者的姓名、年龄、性别，争执持续的时间、背景、过程、结局等信息， 这种便属于事件取样法。5什么是轶事记录法，它有什么特点？轶事记录法记录的是独特的事件。这些事件通常是观察者感兴趣的或是认为有价值、有意义的或是可以表现被试成长和发展的特殊事件。特点：轶事记录法往往是在事件发生后进行记录的。轶事记录法是有主题的，记录的是被试独特的、有代表性的行为或事件。记录通常包括以下要素：时间、地点、人物、年龄、事件、事件发生的全过程。对事件过程的记录要尽量客观、准确、完整，以供日后分析之用。6自拟

9、主题，选择适合的观察方法，利用教育见习或实习的机会对幼儿进行观察，设计好观察计划，注意观察中（后）做好记录。你也可以从以下主题中选择一个，如：“对不同年龄段幼儿的言语发展水平的观察”；“对幼儿游戏活动的观察”；“对幼儿园一日活动的结构与内容的观察”；“对幼儿交往行为的观察”等。答案略。第三章 调查研究法1什么是调查研究法，调查研究法的特点是什么？学前教育科研中的调查研究法是指通过问卷、访谈、测验等手段和方法，对教育现象和事实进行有计划、系统地间接了解和考察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析，得出科学的结论，以达到认识教育问题，指导教育实践的目的的一种研究方法。调查研究法的特点是以问题的方

10、式要求被调查者针对问题进行陈述，可以分为书面调查和口头调查两种。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查研究法不必直接到教育现场去进行即时的观察，常采用间接的方法，从侧面去了解和考察，不受时间和场所的限制，使用较灵活。调查研究法可以使研究者深入了解教育现状、发现问题、弄清事实，可以为教育政策、教育改革和教育规划等提供事实依据。2调查研究法有哪些类型？（1）根据调查的形式，可分为问卷调查法和访谈调查法。（2）根据调查范围不同，可将调查研究法分为典型调查、普遍调查、抽样调查和个案调查。（3）根据研究的性质不同，可将调查研究法分为现状调查、相关性调查、因果关系调

11、查、跟踪调查。3问卷法有什么优点和局限？问卷法的优点：（1）高效。问卷调查法可以同时调查许多对象，并可在短时间内收集到大量的信息，效率较高。（2）客观。尤其是无记名问卷，不用面对面的谈论有强刺激性的或敏感的问题，利于消除调查对象心理上的顾虑和障碍，容易得到客观真实的材料。（3）操作简单，获得的资料适于分类、整理，调查结果易量化。问卷法的局限：（1）问卷法只能在问卷设计题目的范围内取得资料，弹性较小。（2）通过问卷法往往只能得到表面的东西，想要深入了解还需要其他方法的配合。（3）问卷结果的真实性难以保证。（4）问卷的设计要求高，难度大。4一份完整的问卷由哪几部分构成？一份完整的调查问卷通常包括标

12、题、说明、题目与选项、编码和被调查者基本情况及结束语六部分。5问卷法设计的具体实施步骤有哪些？（1）确定主题（2）问卷的初步设计（3）问卷的试用与修改（4）问卷的发放与回收6什么是访谈法，访谈法有什么特点，有哪些具体的类型？访谈法是调查者依据调查提纲，通过与调查对象直接交谈的方式来收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。访谈法的特点：（1）访谈法的优点可以对被访谈者进行详细、深入的了解适用范围广访谈者与访谈对象彼此相互影响（2）访谈法的局限 访谈结果易受访谈者及被访者的影响。访谈法比较费时费力，效率较低。资料的整理较困难。根据不同的分类标准，访谈法可以划分为不同的类型：（1）根据访谈者

13、与受访者接触的方式，可分为直接访谈和间接访谈。（2）根据访谈的人数，可分为个别访谈和团体访谈。（3）根据访谈过程中可控制的程度可分为结构性访谈、无结构性访谈和半结构性访谈。（4）按访谈的正式的程度可以分为正规访谈与非正规访谈。（5）按访谈的次数可分成一次性访谈和多次性访谈。7访谈法提问时应注意什么？（1）以受访者能接受的表达方式进行提问。（2）把握时机，适当追问。（3）提问应循序渐进。（4）提问时访谈者的态度应保持中立。（5）提问应围绕事先编制好的访谈大纲进行。8设计并编制一份调查问卷，了解家长对幼儿园提前学习小学知识的看法（也可以自拟主题）。答案略。9.以“幼儿教师对工作现状的满意度”为主题

14、，选择23名教师进行访谈，并做好访谈记录。答案略。第四章 实验研究法1什么是实验研究法，它有什么特点？实验研究法就是在教育情境下，依据一定的理论假设，有目的地干预一些教育因素（自变量），控制无关因素，并观察记录另一些教育因素（因变量）的变化，在统计分析的基础上，找出教育现象的因果关系，从而验证理论假设的研究方法。实验研究法的特点：(1)以理论假设为前提。(2)对实验过程实施积极、严格的控制。(3)揭示变量间的因果关系(4)实验过程具有可重复性(5)实验研究法离不开观察、调查与理性思辩。2实验研究法的三种变量分别的什么，控制无关变量的方法有哪些？实验研究法的三种变量包括自变量、因变量和无关变量。

15、控制无关变量的方法有：随机、消除、恒定、平衡、抵消、统计控制、盲法。3什么是实验的信度和效度？信度即可靠性、稳定性，它描述的是实验影响的一致性。效度即有效性，指实验方法能达到实验目的的程度，是衡量和检验实验设计水平的基本操作标准。4提出实验假设有什么意义？（1）提出假设是实验研究的首要环节。（2）提出假设是实验研究的核心环节。（3）提出假设是知识创新的理论前提。5实验研究的基本程序有哪些？实验研究的程序包括：（1）确定研究主题。（2）提出研究假设。（3）实验设计。（4）实验实施。（5）实验结果的总结与整理。6根据在幼儿园实习的经历选择一个自己感兴趣的或是有疑问的方面作为实验研究的主题，并设计一

16、份实验研究方案。答案略。第五章 个案研究法1什么是个案研究法，个案研究法有什么特点?个案研究法指采用各种方法，收集与研究问题相关的资料，对单一个体或团体在较长时间内连续进行详尽而深入的观察与研究，从而进行分析、解释和推理的研究方法。个案研究法的特点：（1）研究问题的实际性（2）研究对象的单一性和典型性（3）研究内容的深入性（4）研究方法的多样性（5）操作过程的简便性2个案研究的一般步骤是什么?（一） 制定个案研究方案（二）收集分析资料（三）提出解决问题的方案（四）撰写个案研究报告3个案研究的具体方法有哪些？学前教育个案研究可以根据研究目的、对象、内容的不同，采用追踪法、追因法、访谈法、产品分析

17、法等具体的个案研究方法。4. 个案追踪法与个案追因法的区别是什么？个案追踪法是对同一组对象在多个不同的时间点上进行调查，收集其发展变化情况的各种资料，揭示研究对象随时间变化而发生的变化及其不同现象之间因果关系的一种研究方法。对考察与研究对象连续追踪的时间，根据需要短则数月，长则数年或更长。个案追因法是针对研究对象在一定时点的现实状况即各种结果，搜集相关资料，据以研究其发生的原因的方法。简言之，就是追寻和探究现象背后的原因的方法。追因法实际上是因素法，是根据收集的相关资料，分析研究对象现状的原因，包括主观的、客观的；积极的、消极的；遗传的、环境的、教育的等，然后从这些原因中揭示影响个体发展的主要

18、原因。5什么是产品分析法？它的研究步骤是什么？产品分析法又称活动产品分析，是考察与研究对象相关的各种活动成果，从中了解研究对象的情况，据以分析其发展变化并进行判断的一种研究方法。产品分析法的实施一般分为以下几个步骤：（1）明确具体的研究目标（2）研究方案的设计（3）收集儿童的作品并进行分析（4）得出结论6到当地的幼儿园实地考察，了解个案研究法在幼儿园的使用情况。 答案略。7利用教育见习、实习的机会，选定班级的1名幼儿作为个案研究对象，做好个案观察记录并撰写研究报告。答案（略）。第六章 质的研究练1.如何理解质的研究的内涵？质的研究也称之为实地研究（field study）或参与观察。质的研究是

19、从实际研究中收集所需资料，对自然发生的事件进行观察，描述事件发展的历程，记录现实情境产生的结果。陈向明博士认为：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”这个定义是对质的研究者从事研究的具体实践进行描述和总结。质的研究的理论基础包括建构主义、自然主义、后实证主义、现象学、解释学等。2.质的研究中资料分析有哪些步骤？（1）阅读原始资料熟悉原始资料是分析的第一步。在阅读资料时，我们应该采取一种“投降”的态度，即把自己有关的前设和价值判断暂时悬置起来，放

20、弃主观臆断，充分尊重资料的原始状态，熟悉资料的内容，仔细琢磨其中的意义和相关关系。（2）登陆登陆是资料分析中的一项最基本的工作，是将资料打散，赋予概念和意义，然后以新的方式重新组合在一起的操作化过程。（3）寻找本土概念在人类学、社会学或质化研究中，“本土概念”(Native Con-cept)主要是指被研究者在口头表达中反复使用的一些概念，它们是“经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念”。（4）建立编码和归档系统a 建立编码系统b. 建立归档系统3.撰写质性研究报告的步骤？（1）问题的提出，包括研究的现象和问题。（2）研究的目的和意义，包括个人的目的和公众的目的、理论意义和现实意义等。

21、（3）背景知识，包括文献综述、研究者个人对研究问题的了解和看法、有关研究问题的社会文化背景等。（4）研究方法的选择和应用，包括抽样标准、进入现场、语言及对象建立和保持关系的方式、收集资料和分析资料的方式、写作方式等。 （5）研究结果，包括研究的最终结论、初步的理论假设等。 （6）对研究结果的检验，讨论研究的效度、推广度和伦理道德问题等。4.到幼儿园了解一下，尝试分析教师和家长交流的主题以及交流的方法，并在小组或班级里与同学分享。到幼儿园收集一些资料，尝试写一篇质的研究报告。（略） 第七章 行动研究1.行动研究的定义，特点是什么？定义：是“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教

22、育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究”。对于行动研究的解释，学者们有种种表述。仅从此定义理解行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向。特点：行动研究法的基本特征是：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”。行动研究法的基本特征具体表现在以下几个方面。1)行动研究的主体是教育实践者，并具有合作性。2)行动研究的对象是教育教学实践中亟待解决的问题3)行动研究的方法具有广泛的兼容性。4)研究成果形式丰富多样5)行动研究过程螺旋式发展6)行动研究评价的持续性和反馈及时性2.谈谈行动研究的类型与适用范围。类型:（一）按照参与者的规模和方法分类1独立行动研究。这是

23、指实际工作者独立进行研究，研究对象的人数也相对较少（有时甚至是一个特殊儿童），不需要外来专家的指导。所研究的实践问题仅限于个人工作的实际范围。2小组行动研究。人员可以是完全由教师组成的研究小集体，也可以是由负责不同工作的人员（如教师，保育员，管理人员）共同组成的研究集体，具体要视研究问题的性质和涉及的范围而定。3联合行动研究。研究的问题是由专家、研究人员、教师和幼儿园的行政领导人员等组成较为成熟的研究队伍，一起协商提出、一起制定研究的总体计划和具体方案，共同商定研究结果的评价标准和方法。（二）按照研究的任务和内容分类1行动者用科学的方法对自己的研究行动所进行的研究2行动者为解决自己实践中问题而

24、进行的研究 行动者对自己的实践进行批判性反思的研究范围：（一）可用于探索促进学生个性发展的教育措施，也可与心理咨询与行为矫正结合。（二）可用于提高教育教学活动质量的研究。（三）可用于幼儿园教育管理效能的研究。（四）可用于教师职业技能训练的手段，给教师提供新的技术和方法，提高教师的职业分析能力和自我意识。（五） 可用于对已确诊的问题所试行的改革措施，如特殊儿童的教育措施，不良心里行为的矫正，环境因素的变革等。3. 行动研究法的基本模式是什么？（一）四环节模式是由勒温（KLewin）等研究者提出的行动研究经典性模式。四环节模式比较简明地提炼了行动研究的一般程序，把行动研究看做一个螺旋式加深的发展过

25、程，每一个螺旋发展圈都包括计划、行动、考察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。（二）六步骤模式 有学者根据人们的研究习惯，将教育研究方法的通用模式运用到行动研究中。提出了六步骤（六阶段）模式。既预诊收集资料初步研究拟定总体计划制订具体计划行动总结评价等。4.结合幼儿园开展的教科研活动，谈谈在教科研活动中应用行动研究方法的程序有哪些？（一）研究计划1、发现问题，确立课题2、查阅文献，理清情境3、提出假设4、拟定计划（二）实施行动（三）全面考察（四）反思与评价1整理和描述工作。2评价和解释工作3撰写研究报告形成修正性的总体计划5结合实习活动选择一个适用于行动研究的课题，设计一个行动研究方案并尝

26、试行动研究答案：略第八章 教育叙事研究法1.教育叙事有哪些特点？（一）叙事以质的研究为方法（二）叙事具有真实性 （三）叙事具有主观性（四）叙事重视意义理解与建构 （五）叙事具有情景性和情节性2.教育叙事包括哪些内容？（一）研究教师的教育思想（二）研究教师的教学活动3.请在阅读理解的基础上，思考以下问题：1）什么是教育叙事研究？请选择3-5个叙事故事。教育叙事，就是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为

27、一体的一种教育经验的发现和揭示过程。2）教育叙事既然是一种教育记叙文，请按照一个叙事主题，试着写一篇教育叙事。（略）4.下面是一篇以叙述式为主写成的教育叙事，经仔细阅读后回答问题：第一，这篇叙事的主要内容是什么？A.教育思想；B.教学活动；C.教育对象；D.其他。（B）第二，简要概括作者叙述的事情。从大自然的细微变化中去观察、思考、与孩子们交流互动，培养他们热爱生活，感受美好的品格，感受到身边有许多可利用的资源来丰富我们的教育教学，颇有感触！第三，简要介绍教育叙事的写作特点，并进行评价。有说明和议论相伴来完成叙事，通过叙事来说明道理，给人以启迪！第九章 历史研究法1.如何理解历史研究法的含义和

28、作用？含义：历史研究法也称资料研究或文献研究法，就是指通过收集教育现象发生、发展和演变的历史资料，加以描述、整理、分析、解释，从而认识历史事实、探索发展规律的研究方法。包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并已形成文字）的研究。作用：（一）有利于弄清教育历史的真相，总结并继承历史上教育的经验和遗产，利用一切优秀的有价值的因素，将教育的发展建立在人类已有成就的基础之上，同时辨别错误的东西，吸取经验教训。（二）考察各种教育现象和教育思想的产生和发展，探讨其原因，把握其趋势与倾向，正确地认识教育现象与教育理论的根源与实质，探索教育发展的规律和趋势。（三）描述过去教育发生的现象，解释现在教育

29、现象的因果关系及现象之间的联系，掌握其来龙去脉，从而正确处理教育问题。（四）比较和评价各种教育思想与实践。通过科学地了解和评判以往的情况，有助于更好地认识当前的情况和预测教育的未来。2、历史研究法有哪些特点？（一）历史研究的历史性（二）历史研究的具体性（三）历史研究的逻辑分析性（四）历史研究的批判性与创新性的统一（五）历史研究的容量大、费用低3.怎样全面地搜集文献资料？（一）搜集文献资料的方法熟悉文献资料的检索工具。检索工具是人们用来报道、贮存和查找文献的工具，要写作科技作品，就必须熟悉并掌握它。检索工具种类很多，常用的检索工具有：（1）图书目录：包括分类目录、书名目录、著者目录、主题目录等。

30、（2）期刊目录：期刊分类目录、刊名目录。（3）索引：书籍索引、报刊索引、文章索引等。（4）文摘（5）其他工具：如教育大事记、教育年鉴、辞海教育分册等。（二）文献检索的方法1常规检索法指利用文摘、题录、索引等检索工具查找所需要文献的方法。可分为顺查法和逆查法。（1）顺查法，以检索主体研究的发生时间为起点，逐步推进到新出版的文献，采用由近及远、先国内后国外，先查直接资料、原始性文献，后查间接资料的方法。（2）逆查法，是指参考文献查找法。按有关文章附有的参考文献，追踪查找有关文献。（3）抽查法2跟踪检索法（三）掌握阅读文献的资料方法1）粗读法2）浏览法3）研读发4在历史法研究中如何撰写论文和文献综述

31、？研究者要在对文字资料和事实进行汇总和分析研究基础上，得出观点，推导出科学的结论，撰写论文或文献研究综述。(一) 研究综述的写法研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进行比较系统地、全面地综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。文献综述要能够全面、系统地反映国内外某一学科专业或研究专题在某一时间阶段的发展历史、当前状况和发展趋势。撰写文献综述，应通过对大量资料的阅读研究，系统地加以总结，同时结合本地区当前实际与需要提出见解，从而能够为当前的教育实践与教育研究提供启示和服务。研究过程中，需要对材料进行分析、综合、归纳和整理

32、，研究这主要是通过逻辑论证、比较与评价的方法，理清资料的脉络及内在的逻辑关系。（二）文献综述的基本要求文献综述并不是对过去科研成果加以简单堆砌的资料辑录，也不是简单地对某一阶段的科研进展或动态作介绍。一是注意全面搜集有关资料（包括事实材料与数据等），应注意资料与数据真实可靠；二是注重材料与观点的统一。要言之有据，以客观材料为基础做出评论；三是综述要具有针对性，文献研究要为当前实践服务。要紧密结合当前的研究实际与需要，进行资料分析与综述，从而使之能够为当前教育的实践与研究提供启示。如“我国学前教育研究现状的文献调查与评价”、“近年来我国幼儿游戏研究现状的文献综述”等。5根据一个研究的课题练习查找

33、文献资料。（略）第十章 学前教育科研的设计1.学前教育研究的一般步骤有哪些？ 1）研究课题的选择和确定2）教育文献的检索与加工3）教育科学研究的原则与方法4）教育科学研究计划的制定5）教育研究成果的表述与评价2.教育科研科课题选定的意义是什么？（一）准确地选择研究问题是科学研究工作出发点和目的地（二）课题对整个研究工作的进行起着制约作用（三）课题有助于研究者提高自身的综合素质3.学前教育科研成果的评价的标准是什么？1）规范性2）科学性3）创造性4）学术性5）实践性6）应用性4.谈谈研究报告和叙述论文的基本格式。1）题目部分：包括标题和署名2）正文部分：包括绪论、本论、结论。3）结尾部分： 参考文献.教育研究论文的撰写格式不是一成不变的，请找出至少三份教育类核心期刊中的有关教育研究论文，比较撰写格式的异同。（略）如果你写过或正在撰写研究报告、经验总结、教育日志、教育课例、教育案例或教学反思等，请对照本章找出你文章中表述不当的地方，并加以修正。（略）第十一章 研究数据的统计分析1.对研究资料的整理和分析有什么意义？1）有助于教育工作者顺利地阅读运用统计方法进行定量分析的科研报告和文献，间接地学习国内外先进的研究成果。因为这些科研报告一般是用统计方法来表述、