谈《乡下孩子》的教学

1、谈乡下孩子的教学苏教版小学语文第三册 乡下孩子 是一首反映农村孩子 童年生活的诗歌。 作者以“乡下孩子”的眼光， 捕捉生动的形象， 描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、 劳动的图画， 营造了美好 的意境， 从而赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活， 抒发了热爱 农村广阔天地的思想感情。 全诗共 4 小节，第一小节写乡下孩子 幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景， “欢畅的黄鹂”比喻孩子 们的活泼快乐， “盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱， 第二小节写 乡下孩子在田野里捉蝴蝶， 吹草叶欢快游戏的情景， 第三小节写 挖野菜， 逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣， 最后一节赞叹乡 下孩子在农村的广阔的天地里， 在大

2、自然的怀抱里无拘无束成长 的幸福。本诗选材典型生动，语言洗练而有童趣。所创造的意境 清新活泼， 读来令人如沐阳光， 具有诗歌文字精练， 跳跃的特征。 首先，揭示课题时，我引导孩子们回忆孩提时的快乐生活， 孩子们七嘴八舌的议论开了， 有的说跟奶奶一起喂小鸡； 有的说 和妈妈一起拾稻穗；有的说跟小伙伴一起去河边放小鸭子孩 子们的生活是丰富多彩的，当然也是快乐的。我借势导入乡下 孩子的学习。在教学第一小节时， 我先让孩子们朗读课文， 然后让他们说 一说，躺在妈妈怀里会觉得怎样？趴在爸爸背上会干什么？唤起 学生得到父母爱抚时的温暖幸福的生活体验。 同桌同学说说当时欢乐愉快的心情。 然后是组内同学交流。

3、 引导学生结合自己的生 活体验来体会孩子在父母的关怀下就像“欢畅的黄鹂”， 父母看 天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”， 最后是指导孩子朗读， 读 出父母对孩子，孩子对父母的感情。在学习第二小节时，我是边引导学生看图，边展开想象，引 导学生进入乡下孩子的生活情境， 想象：怎样捉蝴蝶？会编什么 故事？能吹出什么动听的歌曲？引导学生体验乡下孩子生活的 丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，并用轻松愉快的语气朗读和背 诵。朗读第二节时， 抓住“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹 歌曲”等词， 让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在 乐趣无穷的自然中玩耍、 嬉戏的情景， 感受“乡下孩子”无忧无 虑的愉快心情。

4、 然后抓住“挖野菜”“逮小鱼”等词让学生了解 又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。 通过 “撑圆了”“乐坏了”等词感受劳动的滋味乐在其中！ 这些 令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材， 在层层深入 地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美， 渐入佳境。 于是我趁 热打铁指导学生读好最后一节：“哦 /乡下孩子 /生在阳光下 /长 在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会 到了农村的广阔与前途的光明。 此刻， 我们老师也有陶渊明“采 菊东篱下，悠然见南山”的感觉。我想语文教学就是要这样，老 老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，去欣赏，去接受潜移

5、默化的教育，回归到语文的本位上来。学习第三节时，我引导学生朗读，看图，想象：小猪的肚皮 撑圆了是怎样的？乐坏了的猫咪是怎样的可爱？这些和乡下孩 子有什么关系？进一步让学生体验劳动的快乐。 孩子们在充分理 解了句意， 感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。 有了对课文的这 种体会，在朗读课文的时候就自然而然地把这种幸福的情感表达 了出来，有效地提高了学生的朗读水平。此时，教师可提出更高 的要求，既在熟读成诵的基础上，背诵全诗，把作者的语言内化 为自己的语言。最后我进行了语言迁移性的训练。片段如下： 师：乡下孩子的生活多么有趣啊，小朋友们，如果你们在那 儿会做些什么呢？ （ 出示相关图画 ） 生：我会去

6、采花。生：我会去 捉鱼。生：我会去捉蝴蝶。生：我会去拾稻穗。生：我会在田野 里打滚。和小朋友在田野里玩。师：乡下孩子的生活真有趣！谁 能看着图， 连起来说几句话呢？生自由说， 同桌交流。全班交流。 生：割一篮野菜，乐坏了可爱的小羊。生：捉几条小鱼，撑圆了 小猫的肚皮。生：逮几只蚂蚱，逗一逗顽皮的小狗。生：采几束 野花，送给亲爱的妈妈。师：听了小朋友说的话，老师真想 马上去乡下走一走， 到田野里听听小鸟的歌唱， 闻闻花草的芳香， 做一回乡下孩子， 快乐地生活在大自然中。 你想吗？请读读最后 一小节，用朗读来告诉大家。 （ 学生有感情地朗读课文最后一小 节。 ）这是一个迁移性的语言练习片断，意在让学生通过看图想 象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活， 同时在语言实践中进一步 感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。学生间的相 互帮助和启发也在这里得到了很好的体现，一个学生的思维带动 了其他孩子的踊跃发言，这也算是触类旁通吧。因为孩子的精彩 回答，感悟体会了文本的语言文字。因此，在此基础上的有感情 朗读自然也就水到渠成了， 学生也都兴趣盎然，感受到学习的快 乐！语文课堂应该是生动的、活泼的，因此，在教学中我努力让 语文课堂向广阔的生活开拓， 在语文教学中，我努力创设生活情 境，构建浓郁生活化气息的课堂， 让孩子们在愉悦的气