一年级数学下册数的顺序大小比较5教案西师大版

1、数的顺序大小比较【教学目标】1. 知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相 同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。2. 培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突 出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。3. 让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生 学好数学的信心。【教学重点】掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。【教学准备】多媒体课件、视频展示台、小棒、直尺。【教学过程】一、复习引入教师：小朋友们，上节课我们学了 100 以内数的排列顺序，也会应用 100 以内数的顺序中

2、 “前面的数小、后面的数大 ”的排列规律来比较数的大小。这节 课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。板书课题。点评：突出这节课的学习内容和上节课的学习内容的联系，使这个小节的 学习内容联系得更加紧密，同时突出是在上节课的学习基础上来探讨本节课的 学习内容。 二、进行新课1教学例 2多媒体课件出示例 2 的情景图教师：图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。教师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。板书： 3841。教师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排 列顺序来比较，想想从 1 写到 100

3、，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求 不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同 学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这 些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。学生在小组内比较两个数的大小。教师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样 比较的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。教师根据学生回答板书：用小棒比。教师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。学生视频展示台演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把 38 根小棒 摆

4、成 3 捆零 8 根，把 41 根小棒摆成 4 捆零 1 根。教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？要求学生说出： 38 根小棒比 41 根小棒少。因为 38 根是 3 捆零 8 根小棒， 而 41 根是 4 捆零 1 根小棒， 3 捆比 4 捆少 1 捆，所以 38 比 41 小。教师：同学 们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数， 1 捆是 1 个十， 38里有 3个十， 41 里有 4 个十，这样比实际上就是比 38 和 41 的十位， 十位上的数小这个数就小。教师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？板书：用直尺比。学生可能会说出：根据我们昨天学

5、的 100 以内的数的排列顺序中 “前面的数 小、后面的数大 ”的排列规律，先在直尺上分别找到 38 和 41，因为 38 在 41 的 前面，所以可以判断出 38比 41小。教师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释 38比 41 小呢？引导学生这样看，从 0 到 38 的这段线（如图所示）比从 0 到 41 这段线短，所以 38比 41小。教师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知 道 38 比 41 小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？学生：小于号。教师：在 38和 41之间打上小于号。教师：现在请同学们翻到书 14 页，用你喜欢的比

6、较方法完成 “试一试”。多媒体课件出示：2303265056学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较 的。教师：我们来看这里其中的一道：20 32,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗 ?要求学生回答 :23 和 32 都是由 2 和 3 这两个数字组成的。教师继续追问：既然这两个数都是由 2 和 3 组成的，那么它们为什么不是 一样大的呢？要求学生说出：虽然这两个数都是由 2 和 3 组成，但是两个数字 中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。教师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那 65 和 56 比呢？要求学生回答：也是同样的情

7、况。教师：从 38 小于 41，23 小于 32， 65 大于 56 中，你发现了什么？引导学生归纳出：在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上 的数大（小），这个数就大（小）。教师板书：在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大 （小），这个数就大（小）。教师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第 3题。学生独立完成后集体订正。点评：在比较两个数大小的过程中，用教师提供比较工具的方式，突出学 生在数的大小比较中的主体地位，让学生通过自己的努力来掌握数的大小的比 较方法；同时也突出教师的引导作用，当学生用数的排列顺序来解释直尺上两 个数的大小时，

8、教师要求学生换一个角度来解释，这样学生能从多个角度来理 解比较两个数大小的方法。教学中既强调比较大小方法的多样化，又重视对结 论的归纳，让学生从中体会比较大小方法的多样性和结论的严谨性，提高学生 对知识的掌握水平。 2教学例 3教师：刚才我们知道了在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十 位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较 这样两组数的大小吗？多媒体课件出示例 3。学生：不能。教师：为什么？要求学生回答：因为 22和23，45和 43十位上的数是相同的。教师：十位 上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同

9、，所以应该比个位 上的数，个位上的数大，这个数就大。教师：是这样的吗？我们看一看 22和 23比大小的方块图，这两个数都有 2 个十（多媒体中表示两个整十数的方块变色），所以这两个数的十位上是一样 大的，我们再比个位，因为个位上 2比3小，所以 22比23小。多媒体显示22V 23。教师：谁来像这样解释一下你是怎样比较 45和 43的大小的？学生解释略。教师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个 数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。教师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比 起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 点评：在原有基础上，让学生发现新的问题，再思考解决方法。这样让