综合实践活动课程教师评价方案.

1、综合实践活动课程教师评价方案20102011信庄小学综合实践活动课程教师评价方案在综合实践活动课程的建设过程中，教师能否积极参与课程的开发与实施是决 定课程能否得以推进以及推进程度的重要因素，而综合实践活动课程的独特性决定 了教师的评价具有独特的内容。（一评价的主要原则1、注重教师的个体差异，强调评价的针对性综合实践活动是教师根据纲要自主设计并实施的课程 ，它比其它课程更需 要教师挖掘自身的潜能、发挥自己的特长，进行创造性和个性化的教育教学工作。 因此在实施评价时，必须尊重教师的个体差异，可提出相对粗线条的评价标准，在与教 师充分交流的前提下，确定个性化的具体评价指标，提出改进的建议、专业发展

2、的目 标等，这样的评价是对教师自身进行纵向比较，目的在于促进教师的专业成长。2、注重教育教学实践，强调评价的过程性综合实践活动课程注重活动过程，因此教师的评价也应贯穿于课程的设计与实 施过程中。一方面，评价的信息来源于教育教学实践，另一方面评价的结果又直接服 务于教师的教育教学过程。3、注重教师的自我反思，强调评价的主动性在综合实践活动课程中，教师既是课程的设计者又是课程的实施者，他们对课程 实施中的情况有着深刻的了解，通过他们的自我反思，既可以增强教师的主人翁意识 同时也为课程的进一步修正提供了重要的依据。4、注重评价的多元化，强调评价的综合性评价的多元化和综合性，首先是指评价主体的多元化：

3、校内教师、校外指导教师 或兼职教师、教师本人、学生、学生家长、其他社会成员都可以直接、间接地参与 教师的评价；其次是指评价内容与方法的多元化：不仅有对教师基本教育教学策略与 方法的评价，更有对教师职业道德、知识结构、全面发展的能力结构等方面的评 价。5、注重评价对教师专业发展的作用，强调评价的实效性综合实践活动课程的教师评价是以促进专业发展为目的 ，与以往的以奖惩为目 的的评价有着本质的区别，为了实现教师评价对教师发展的效能，必须尊重教师在评 价中的主体地位。只有在与被评教师充分协商交流的情况下，才能制定出有针对性 的评价指标，才能把握住教师专业发展的方向。（二评价的主要内容（见附表二、三1、

4、参与课程的态度及努力程度，综合实践活动作为本次课改的新课程，不仅需要 教师有实施课程的责任，还要有承担开发课程的使命，所以它需要教师投入极大的热 情和创造力，一个消级守旧、不思进取、缺乏创新精神和实践能力的教师是难以胜任这项工作的。2、设计与规划能力，综合实践活动为教师和学生提供了宽广自由的活动空间，指导教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件,引导学生选择或自主提出活动主题，并合理地制定活动方案，保证综合实践活动得 以顺利有效地实施。3、组织管理与协调能力，综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，它要求指导 教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学

5、生组成活 动小组，并协调学生活动中与各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生展开综合实践活动创设宽松的活动时空。此外，指导教师还要协调好教师指导小组内 教师之间的关系，使学生活动得到有力的指导。4、探究与问题解决能力，综合实践活动的实践性特点要求指导教师具有较强的 实践能力。指导教师要学会问题探究和问题解决。只有教师具有问题意识、具备探 究能力，才能较好地指导学生开展活动。5、收集和处理信息的能力，在综合实践活动中，学生会面对着纷繁复杂的资料或 信息。教师要指导学生，必须要明确获得信息的途径和渠道，学会运用调查、考察、 文献检索、测量、实验等不同的方法来收集资料 ，学会统计、整理、分析

6、资料的方 法。只有这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。6指导作用，学生活动的每一个环节，如主题获取、材料收集、问题研究、成果 形成,都需要教师给予及时的指导和帮助。学生在活动过程中 ，最吃力的事就是分析 原因与归纳成果，最难办的事就是联系活动场地，寻求校外援助，最焦虑的事就是跨越 采访的第一步，最不顺心的事就是活动出现偏差，最担心后就是活动过程中的安全。 所有这些都应该在教师指导事先考虑之中，要在活动过程中逐一得到解决。7、教学测量与评价能力，教学测量和评价不仅反映出教师的教学成果，为改进教学提供了重要的依据，还是激发学生学习热情和强化活动效果的重要途径。因此，应该作为一项经常性的

7、工作来开展，它包括对学生提出问题的测评、对学生设计方案 的测评、对学生活动过程中表现的测评以及对学生进行综合测评。这就需要教师具备设计测评指标、选择测评手段及有效运用测评结果的技能。8、自我反思能力，综合实践活动在还没有较为成熟的教学模式的情况下，更需要 教师在探索中不断反思自己的教学行为，在不断否定自己的同时，积累教学经验，形成 自己的教学特色。9、活动的完成情况，综合实践活动课程是国家必修课，每一项主题活动经严格审 查、反复推敲后，方可施行，在课程实施过程中，由于其生成性的特点，可视情况做一些 调整。但教师不可擅自停课，使活动不了了之。此外，对指导教师的评价，还应重点参考他在一个主题活动设

8、计、实施过程中的 表现。(详见附表三(三评价的基本流程综合实践活动课程的教师评价是一个持续的循环往复的过程。它由一个相对长 期的阶段性评价与一系列不定期的短期评价共同构成评价体系。1、不定期的短期评价可以采用课堂观察、活动跟踪、活动片断录像等多种观察方法。2、一般长期阶段性教师评价的实施应包括这样几个阶段 ：(1初次面谈阶段，初次面谈一般安排在学期初，它是阶段性评价的初始阶段，旨在 通过面谈与被评教师共同制定出评价具体方案。面谈前应告知被评教师，在初次面谈时应完成以下任务：第一，明确评价目的。综合实践活动课程的教师评价旨在提高 教师开发与实施课程的实践能力，促进教师的专业成长，不是为了对教师做

9、出奖惩，以 打消教师的顾虑，营造一种宽松的评价氛围。第二，明了评价的步骤和方法。让被评 教师了解阶段性评价的一般过程及方法，根据被评教师的实际情况确定评价的具体 步骤。与被评教师共同协商拿出评价的框架及初步的时间表。目的是让被评教师对 整个评价活动心中有数。第三，确定评价的重点。与教师研讨评价信息的种类及收 集信息的渠道和方式、确定其他参与评价的人选。(2收集信息阶段，这是教师评价的关键阶段，只有建立在大量的信息基础上的评 价才会为被评教师接受。一般可采用行为观察、教师反思、查阅资料、征求意见等 方式。A、行为观察。可分为课堂教学行为的观察与课外活动的跟踪观察。但不论哪 一种观察，被评价教师都

10、应将整个主题活动的方案、活动进程及本阶段活动的计划 主动告诉评价者，并与评价者共同商讨在主题活动的开发与实施的过程中所遇到的 问题与困惑。B、查阅资料。在教师评价的资料袋中应装有大量的教师开发与实施综合实践 活动课程留下的资料，如工作计划、主题活动的方案、主题活动过程的记录、主题 活动的反思、论文、学生的作品及师生获奖的记录等 ，这些都是被评教师在教学过 程中积累的教学痕迹，是获得第一手资料的信息源。C、教师自我评价。引导教师进行有效的自我评价是实施教师评价的重要途径。一般来讲，自我评价可包含如下内容：在开发与实施综合实践活动课程中你最得 意的是什么？你最懊恼的是什么？作为指导教师，你觉得最难

11、做的是什么？在主题活动 中，你从学生那里学到了什么？有没有与其他教师合作的经历？遇到哪些困难？怎样克 服困难？为了改进你的工作，希望得到哪些人的帮助？你希望用何种方法来提高你的 专业水准，增加你的工作经验等。D、 征求第三者的意见。综合实践活动课程具有高度的开放性，在主题活动中涉 及面广，可采取访谈及问卷等形式向教学活动所涉及的广泛的人群采集教师评价的 信息。采集对象可以是其他教师、学生、家长及教学活动的参与者。但由于他们对教师评价体系和指标缺乏认识，他们的评价只能作为评价参考。(3评价面谈阶段，评价面谈往往在学期末进行，主要解决以下问题：A、总结一学期的工作。被评教师对照学期初制定的评价方案

12、汇报一学期的工作。评价者应就被评者的优势和不足与教师进行协商，尽可能达成一致的清晰认识， 并共同寻求解决问题的办法。B、商定教师未来专业发展的目标。被评价教师的发展目标应由评价双方基于本学期评价的实际情况共同协商决定。首先，目标要既合理又适度，且目标的 表述最好具体清晰。其次，在发展目标制定时还要做到重点突出有针对性。最后 ，同 时要拟定实现目标的相应的时间、步骤。(4撰写评价报告。评价报告由评价人起草，再由被评教师修改审定，它由评价双 方共同撰写。一般分两部分，第一部分是阶段性教师评价情况的反馈、归纳评价的 要点及结论；第二部分主要包括教师个人专业发展的目标及实现的建议。(四评价实施建议：1、学期初学校应由教师评价考核小组组织教师面谈，与教师共同协商、制定符 合教师实际的专业发展目标，并形成文字材料。2、教师应按照学校的统一布置