教学论文：浅谈小学《品德与生活》有效性的策略

1、营造生活化的品生课堂 创设轻松快乐生活空间教学论文：浅谈小学品德与生活有效性的策略低年级小学生活泼幼稚，从生理和心理特点来说还非常不成熟，正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，作为品德与生活课的教师就要讲究教学方法，必须创设有利于学生乐于接受的人生道理和良好品德的环境。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与生活这门课程是以回归生活为基本取向。儿童的实际生活经验是课程的基础，教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才能让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感

2、社会,用自己的方式去研究社会。经过近几年的探索，我初步发现，一句话,他们只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习，才能在真实轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶，才能真正完成一堂有质量、有深度的高效的品德与生活课。一、关注生活，重视行为养成，指导学生的生活1、适时加强道德习惯的养成，贴近学生的生活。低年级品德与生活教材中有许多要求学生形成规范行为习惯的内容，如：注意养成良好的饮食、卫生习惯，自己动手收拾房间、初步料理自己生活，热爱班集体，爱护花草树林和动物等，教师需要对这些行为规范在生活中形成习惯。例如：在教学你真行这一课时，根据课文内容，我先给了学生一课时的时间，以小组为单位自

3、由组合，让他们互相学习别人的本领，如唱歌、跳舞、踢毽子、跳绳、折纸等，让他们认识到别人的长处，同时体验到互相学习的快乐，学习有收获快乐，最终感受到“多向好朋友学习，我们就会进步得更快”。在此基础上，我再加以引导，让他们平时多加观察同班同学的长处，把所观察到的好朋友最让你佩服的地方记在优点卡上。如此，再通过平时的生活实践加以巩固，使学生能欣赏自己和别人的优点与长处，心中有榜样，能以此激励自己的成长。2、整合系统教学与随机教育，走进学生的生活。要完善地完成品德与生活课程的教学目标，光有系统性知识教学是不够的，学生所生活的家庭与学校现实生活中的各种生活事件随时随地在发生。“生活处处是教材”，教师不能

4、死抓教科书不放，而要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。对于一年级的小学生来说，集体概念还非常淡薄，这就需要教师随时随地的逐渐让学生认识自己生活和学习的集体，形成集体意识，产生集体荣誉感。例如我开设的一节公开课班集体，我们的家就用学生教室里的一切设施。黑板报、值日表、各种奖状包括学生平时用的各种劳动工具全部派上了用场。一切是那样亲切、自然。学生既是在学习又是在生活，既感受到集体的温暖，又有了服务集体的意识。二、寓教于乐，科学设计

5、活动，优化学生生活品德与生活作为一门课程，它和其他学科一样是老师和学生的双边活动，过程决定效果，只有对教学过程的优化，才会结出高效的教学果实。1、优化活动形式，强化生活体验儿童期是儿童品德与社会性发展的启蒙阶段，教师必须采用儿童乐于接受的生动、活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。对于低年级学生，必须要求教师当好一名设计师，把品德与生活教材中的课程以多样化的形式设计为孩子喜欢的教学活动，使孩子在玩中学，在学中玩。体验也是维系认知和行为的重要中介环节，没有真实的体验德育过程就不完整，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。例如有趣的植物这节课设计的活动形式巧妙

6、、灵活，实效性强。在认识植物多样性环节采用“猜一猜、摸一摸、看一看、问一问”方式。在猜（谜语、实物）的过程中学生会争先恐后，一会儿模仿含羞草的样子，一会儿朗诵咏柳的古诗；能够想像学生对于盒子里的植物充满了好奇，摸出来的兴奋；当一幅幅熟悉的植物一一出示在眼前时，学生的眼球被吸引了；当学生谈自己想知道的问题时，学生智慧的火把被点燃，他们面对问号，怀抱好奇； 品尝植物的环节，让学生美滋滋地品尝美味的同时，充分感悟到植物与人类的密切关系；当破坏植物的视频播放时，孩子们有由衷地感到愤怒，斥责破坏者的同时也是在教育着自己：植物是我们人类的朋友，它养育了人类和动物的生命，我们应该好好保护她课堂，就在这样生动

7、、灵活的氛围中，在生活性和活动性兼具的理性中悄然进行着，学生的道德认知和道德情感也在悄然形成并生活着。由于小学生的年龄特点，不可避免地决定了他们活泼好动的天性。尤其作为低年级的学生，从心理学角度看，他们特别容易被兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果课堂行为过于单一，他们就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。所以教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的真实世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。比如我在设计第二单元我的手儿巧时，首先，我用一课时的时间来和学生一起认识了“神奇的手”，让学生用自己的小手表演各种喜欢的动作

8、，说说自己的小手能做什么，再加上游戏“蒙眼摸东西”等，把自己从来没有仔细认识过的小手重新认识了一遍，一下子提起了学生对自己的手的认知兴趣。接着，我又组织了一次动手操作活动，通过让学生使用自带工具做个小玩艺儿，如做个小飞机，小陀螺，扎个小草人，拼个拼图等等，通过对认识双手的延伸与深化，使学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐，避免了教师在课堂上单一的枯燥的讲解，让学生在动手与动脑中活动起来，以培养他们做事认真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品质。2、适当充实或更替教学内容，开拓学生的生活。教材其实只是一个例子，只是起穿针引线的作用，并不等于教学内容的全部。既是例子，就有改变的可

9、能。处于不同的角度，大人眼中生动活泼、具有教育意义的宝贵教材，在学生眼里或许只是一张张印着铅字、画着图画的纸，只是一种负担，这会让他们在心底有意识或无意识地排斥着教材。因此，我们不妨结合地区、学校、班级实际，对教材所列的教学内容适当作一些增补。或者补充许多视频资料。这样，一些儿童喜闻乐见的内容就会自然地进入我们的课堂，致使教学取得事半功倍的效果。儿童对周围的一切事物都充满好奇。例如一年级下册第四单元快乐的小问号中关于“我的问题卡片”这一活动中，我引导学生在校园中转一转，在家中或生活的社区找一找。然后问问别人、书上找找、上网查查、做做实验等打开了学生的生活空间。再如有趣的植物我补充了一部分视频资

10、料，如植物由一颗小种子，发芽，长叶，开花到结果；从春夏到秋冬一年一年的长大。这样学生眼球被植物那有趣的生命吸引住了。所以我补充植物遭到破坏视频时学生是那样的气氛，反应是那样的强烈！3、重视评价行为，激励学生生活如何组织在活动中评价，又如何在评价中学习，这是新课程改革中不可缺少的环节。以今天的教育理念，我们应该用发展的眼光看待每一个孩子，让他们在教师的正确引导下，学会正确评价自己，正确评价别人，从而感受生活，学会做人的道理。在教学中可采取相应的小组评价，教师评价，家长参与评价的评价方式，记录学生的成长过程，从而达到全面地评价学生。品德与生活课是遵循学生的生活逻辑，从学生的现实生活出发的课程，品德