80后的我们怎样当一名好教师

1、80后的我们怎样当一名好教师黄冈市 团风县 方高坪小学 喻欢不知何时，在人们心中对我们80后有过这样的评语：“娇生惯养、不负责任”。然而不知不觉中，我们这一代孩子已长大，并开始成为各行各业的新生力。其中也包括我，已走上教坛三年多，虽然经验不足，但以青春的风采、亲切随和的态度、平等民主的和谐气氛去履行自已的职责。然而我们面对的是在人们心中的“小皇帝”、“小公主”，个体意识尤为强烈的90后。面对着讲台下的90后，我们这些年轻的“园丁”们能够承担起培养教育90年代独生子女的重任吗？眼中的90后又是怎样的一代人？而90后的骄子们又是以什么样的心态来看待三尺讲台上的80后的老师们呢？在这几年工作中，我对

2、教师这一职业有了新的认识，它不等同于像医生医好病人和工人创造财富，那么的立竿见影，其专业性不仅体现在传播知识文明的功能上，更多的表现在教师的任务是对人的塑造，而这样的一个过程是在潜移默化中慢慢实现的。这就需要教师真正把教育当作自己职业生涯的一项艰巨而伟大的事业，在工作中多一点耐心，细心，爱心，需要我们不断更新和完善全面有效的专业技能，来打造一生的光辉事业。在这几年工作中，我是这样来与学生相处的：一、师生之间适当的保持好一个“度”老师和学生，既是师生，又是朋友。前者要求学生尊敬老师，老师爱护学生；后者要求老师与学生间相互信任、理解和沟通。若师生间称兄道弟，彼此无距离，课上，学生想听则听，为所欲为

3、；课后，学习松懈，品头评足，那教师的教学目标何以实现，学生的素质怎能提高。若教师“师道尊严”思想严重，总摆出“孔老夫子”架子，高高在上，学生自然会打心眼里不喜欢这位老师，对其讲授的课程也不感兴趣，在教学中也许会出现师生对抗的情况，这种因师生关系不融洽酿造的苦酒，不仅教师难以下咽，学生也不想品尝，其教学效果可想而知了。师生间有点距离，不等于老师不爱学生，学生不喜欢老师。没有爱就没有教育，赞可夫曾强调：“当教师必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是要热爱儿童。”但这种爱不能仅仅停留在一般意义的喜爱，而是要把对学生的爱内化为社会性的需要，融入教师的个性结构，成为个性的自然组成部分和不可缺少的生活内容

4、。作为教师，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖；爱的越深，教育的效果就愈大。当然，爱要严而有致，不是一味的溺爱学生，而是要有严师之威，不仅要给各类表现好的学生，更要给那些所谓的差生以师爱。在班级中，教师要精心设计一种平等、和睦、友爱的氛围，让班级充满集体之爱。二、教师常换位思考，思考学生的“立场”曾有人说：“试着换一个角度，换一种思维，换一种心态，我们每天的太阳就都会是新的。”这句话说得很妙。“己所不欲，勿施于人”，孔夫子的这句话，就是告诫我们遇事要“换位”思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓。教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什

5、么样的方法去教育他，引导他，以达到事半功倍的效果。学生眼里的世界是一个无比绚丽的世界，在那个世界里，他们能够看到天堂，而不是我们成年人所以为的天空!学生眼里的世界是一个美妙多姿的世界，那里有一种我们成年人在日常生活中无法体会和领略到的神秘!因此，对于学生，老师如能换位思考，师生间就可多一些了解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些摩擦；多一些鼓励，少一些责备换位思考，不仅是一种思维方式，更是为人师者的一种人生境界。三、常有一颗“爱心”要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并

6、且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，只有这样学生才感受到你对他的爱。其次教师要有幽默风趣的语言、亲切得体的举手投足，让教育如春风化雨。正如于永正老师说过的一句教育名言：幽默是教学的得力助手，幽默可以使学习化难为易，使课堂和谐融洽，使师生心灵沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。教师的举手

7、投足、一言一笑，都带着鲜明的感情色彩，会使学生置身于情感氛围中，不自觉地受到熏陶和感染。实践证明，一个干净利落的手势、一个信赖的眼神、一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习的积极性和自信心。因此，教师在教学过程中应该给学生更多的笑容和快乐，做到举止自然端庄、文雅大方，常保持一颗年轻的心,这样的教学状态才是有益和健康的。四、尊重学生80后的我们遇到了90后的学生，这一代学生更强调自我，有独特的个性，更敢于表达自己的想法，也更渴望人们把他们当大人看待，但是由于他们知识经验的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常的言行中经常出现差错，如果老师处理不当，很容易伤及自尊心，导致学生采取一些偏激的行为，

8、影响到学习。工作以来我也遇到了和所有“80后”老师一样的迷惘和困惑，该如何处理好与学生的关系度呢？太接近，同学们把你完全当成了朋友，并把这种态度带到了课堂，使得驾驭课堂变成了难题，而如果太讲师道尊严，学生又觉得你不可接近，师生之间不再亲切。在实践中，慢慢发现与“90后”的学生打交道，必须更多地换位思考，用对他们的尊重换来师生间彼此的尊重。记得班上曾有过一位学生，经常不交作业，批评教育后，仍屡教不改。几次个别谈话后，他终于说出原因。其实前两次作业他做了，但未能按时交，而我的当众批评使他觉得自己在老师和同学们的心目中已不是个好学生，干脆就不写作业。这件事使我懂得，老师工作的疏忽和粗暴的训斥，只会伤

9、害学生的自尊心，让他们失去对学习的兴趣。教师不能总以教育者自居，必须放下架子，注意尊重学生，以疏导、帮助、关爱和信任的教育行为来赢得学生的尊重。五、教学后常反思我作为一名教师，觉得对待学生的优点要取其最大值，对待学生的缺点要取其最小值，真正以宽容的态度处理学生的错误。如作业中有的学生答对的没有过半，甚至全错，但我们可以从作业书写的认真态度，能否按时独立完成等方面给予肯定和鼓励；对上课不专心听讲、睡觉、搞小动作等学生，可结合所讲的内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引他们，或在课外找他们谈心，等等，想方设法的去提高学生学习的兴趣，激发他们学习数学的积极性。90后的学生天性好奇，求知欲盛，作为课堂气氛的调控者，可把一定的时间留给学生，启发学生提出各种问题和设想，发表意见看法，让他们披露灵性，展示个性，使课堂氛围轻松愉快，这样学生思维得到了更多的训练，我们也可从学生的观点中吸取自己所疏忽或未能想到的东西。在学完一节课后，应引导学生自我总结，反思自己一堂课的学习结果，帮助学生分析一堂课的重难点，并说清楚为什么，使学生能够自己