体验教学提升语文教育魅力牟山小学刘爱华 (2)

1、体验教学提升语文教育魅力单位：淇滨区牟山小学姓名：刘爱华体验教学提升语文教育【摘 要】随着新课程改革的不断推进，课堂教学的实效性颇受关注。因此，在课堂教学中，必须注重学生的情感体验，实施体验教学，以唤起学生学习的热情，让学生在体验中去感悟，在感悟中去内化知识和提升能力。【关键词】小学语文 教学过程 情感体验课程标准要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。在提倡“物

2、质文明、精神文明、政治文明、生态文明”四位一体的新时代,“小学语文”课对培养小学生人文精神和提高文化修养,营造校园文化氛围,具有重要的作用。因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。一、情感体验的定义北京师范大学心理学院金胜华教授认为“可以把情感体验概括为个体对外界某种事物引起的特定情感的主观感受。可分为积极的情感体验和消极的情感体验”。并举例说“学生对某一学科的痴迷状态就可以说该学生对这门学科的情感体验是相当积极的；另一个学生提起学校就感到害怕，不愿意去学校，表明该学生对学校的情感体验是比较消极的”。笔者也就是基于上述对

3、“情感体验”的阐释来理解其内涵。二、情感体验的意义（一）情感体验是知识获得的动力之源学生作为社会中的一个特殊的群体，其情感体验健康与否，对其学业影响很大。积极的情感体验能够有效的强化记忆过程，提高无意识记的效果，增加有意识记的效果，能够激发儿童对过去知识的再认和再现，把对过去知识的追忆变成一种自然而然的活动，还能提高活动效率，使身心处于活动的最佳状态，从而推动儿童有效地完成学习任务。因此，情感体验是知识获得的动力之源。（二）情感体验是德育和人格完善的必要条件一切道德教育，都需要在学生的参与中体验，在体验中实现道德知识的内化，从而与个体的价值系统有机地结合起来，并指导个体的行为。要使德育的内容与

4、形式真正融入生活，情感体验是基本的桥梁和纽带，德育只有在个体的心理过程中产生共鸣，成为个体的价值判断和自我引导的依赖时，它才是有效的。苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”。作为教师，特别是语文教师，要善于用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的激情去打动学生。只有这样才有助于调动学生的情感，才能使课堂达到一种有利于学生身心发展的境界。少年儿童正处在长身体、长知识、人格形成的关键时期，这个时期他们大多数时间是在学校中度过，而在学校的大多数时间都在上课和学习，因而各门学科的教学对少年儿童人格的形成必然产生深远影响。而小学语文课程

5、既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而它本身就有很多的人文因素，对学生的人格形成影响最大。因此教师应自觉地在语文教学中培养学生的健康人格，做到知识传授、能力培养和健康人格形成的有机结合。三、在教学中促进学生情感体验（一）适时创设情境，激发学生情感在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没

6、有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，我们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。苏霍姆林斯基在对学生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。人们把这赞为“特殊奖励。”陪伴学生走过一段“激情燃烧的岁月”，对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度等诸多方面产生积极作用，让他们的人格得到健全的发展，向着陶行知先生所说的“真

7、人”迈进。（二）深入品析文本，引导体味情感1用情去感知语文教学中要引导学生用真情去感知文中的亮点，把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样就会迸射出情感之花。如教学黄道婆讲述了我国历史上著名的的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的事。这篇课文让学生感受黄道婆是一位勇于革新、无私奉献的人。如教学香玉剧社号中常香玉为抗美援朝捐献飞机，拿出自己的积蓄、卖掉汽车，又在全国义演。引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。2用心去体验在小学语文课中，有好多文章都具有较强的感召力，学了以后小学生的心灵容易被感化，这必须让学生用心

8、去体验，在体验中让学生学习语文的目的真正落到实处。 如教学凡卡是以凡卡写信告诉爷爷自己学徒生活的痛苦，请求爷爷带他回家 ，反映了旧俄时候穷孩子的悲惨命运。这样就更能激起读者对凡卡的同情，同时揭露了俄国反动统治的罪恶和黑暗。 在凡卡满怀着对幸福生活憧憬时，他的幸福生活即将实现的时候，可是残酷的现实深深的震撼着每一个学生，了解了人物悲惨命运，从而引起学生的思考，教师上课时就应该抓住这一种人间最珍贵的人情美去分析，启迪孩子们的心灵，懂得人与人之间要相互关心、相互帮助，这样就会收到良好的教学效果。像这样，我们可以让学生从课文中或我们的讲述中感受到悲悯情怀、美丽心灵、善良人格。王富仁先生说：“自然科学、

9、社会科学诸多的课程抬起了中小学教育的理性教育的一端，中小学语文教学必须集中力量抬起中小学教育的情感教育的这一端。” 3用情去悟理语文教学要化理为情，融理入情，学生情感的培养应基于对“义理”的理解，情理是一体的，教师在教学时要紧紧把握住语文学科的文理合一这一特点。如教学花木兰中少女木兰女扮男装代父从军,转战12年,屡立战功后辞官回乡的故事,塑造了一位英勇善战而又机智活泼、孝敬父母、热爱祖国的巾帼英雄形象。4用心实践去丰富体验学习了课本知识就应该付诸行动，这是当今培养学生实践操作能力的最好办法。如教学珍珠鸟一文叙述了冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，也正是因为作者这种发自内心的关爱呵护与尊重，使小鸟由怕人到渐渐地亲近人，依恋人，最后完全信赖人，文章营造了人与动物和谐相处的温馨美好的境界，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并在文未由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。语文教学中，教师应该从有利于丰富学生的情感、启迪心智，促进学生想象力、创造力等方面去下功夫，开发有利于师生互动的活动设计，以及能够激发强烈的情感体验的图片、影片、增加学生反思、想象的作业等。总之，语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材的情