精心设计练习真心为学生减负

1、精心设计练习 真心为学生减负在教学中，教师要充分利用数学学科特点， 根据教学内容， 紧扣教学目标，设计好习题，加强精品习题的设计意识，创设富 有变化的练习情境，教师在练中讲，学生在练中学，让学生“跳 一跳，够得着”，就一定能激发学生的学习兴趣，发展学生的思 维，使知识系统化，从而提高数学课堂教学效率，减轻学生过重 的课业负担。一、习题的设计要体现生活性教师要做生活中的有心人， 结合教学内容， 尽可能地创设贴 近生活的练习， 把生活中的数学原型生动地展示在课堂上， 使学 生眼中的数学不再是简单的做做数学习题， 而是富有情感、 贴近 生活的练习。【课件呈现】据科学资料显示，儿童负重最好不要超过体重

2、 的二十分之三，如果长期背负过重物体，将不利于身体发育。小 军的体重是 40千克，书包重 7 千克。请你算一算：小军的书包 超重了吗？题目出示后学生很感兴趣， 纷纷计算着， 通过交流发现书包 超重了。解决问题后， 很多学生在猜测自己的书包是否超重了， 这时 我就因势利导， 让学生回去后想办法称一称， 算一算自己的书包 是否超重了。【思考】数学练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，不断 沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。二、习题的设计要渗透趣味性教材中的题型设计， 虽然比较具有科学性， 但练习形式相对 单调。因此，教师应在组织完成练习的形式和对习题的处理方法 上下工夫。在练习中通

3、过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学 生的注意力，从而达到主动探究的目的。如学习了倍数和因数后， 课件出示 6 张海宝的图片， 每张图 片的背面写有游戏的要求。学生每人拿出准备好的数字卡片放在桌面上， 教师依次点击 海宝图片，图片依次呈现要求。学生根据要求，依次举起数字卡 片。【思考】设计游戏环节，对整节课的知识点进行总结深化， 并引导每位学生参与其中，积极主动地思考本节课所学的知识， 教学过程真实、有效。学生结合所学知识，熟练地掌握判断一个 数是不是另一个数的倍数或因数的方法。三、习题的设计要注重层次性 课堂练习的设计要遵循学生的认知规律， 充分发挥题组的功 能，使学生所学知识得到巩固。练习

4、时可以利用填空、判断、填 表、选择等多种形式，使学生逐渐掌握知识、形成技能。如学习了用分数表示可能性的大小后，我设计了一组练习，学生在练一练、想一想、比一比、选一选的过程中，感悟到知识 之间的内在联系，通过有层次的练习，学生的思维得到了发展， 知识得到了巩固，学习的效果比较好。四、习题的设计要富有典型性 教师所选择的练习题要具有一定的代表性，既要考虑基础 性，又要考虑发展性，要让学生通过练习使基础知识得到巩固， 基本技能得到提高， 只有这样才能把学生从大量的习题中解放出 来，从而达到全面发展的目的。如学习了六年级上册方程后，出示这样一道题：生活中我们一般用摄氏度C）表示温度，在欧美一些国家 则

5、用华氏度（ F）表示温度。已知0C是32 F，100C是212 F, 那么20C相当于多少华氏度？ 95F相当于多少摄氏度？学生在练习中首先需要根据题中呈现的条件去发现： 华氏度=摄氏度X 1.8+32，然后再根据数量关系进行解答，第一个小问 题是正向思维，直接用“摄氏度X 1.8+32 ”进行计算，而第二个 小问题可以根据数量关系用方程解答。【思考】课堂练习要讲究技巧，盲目地练习效率不高。练习 要有针对性， 练习得巧可以取得事半功倍的效果。 对于那些易混 淆的内容，要引导学生加以辨析，进行对比练习。五、习题的设计要具有综合性设计的练习、 难度要适中， 太难，容易使学生产生畏难情绪；太浅，容易

6、使学生产生松懈、怠慢心理，也不利于个性品质的培 养。因此，在课堂练习中设计一些带有综合性的练习，可以培养学生的综合应用能力如学习了折扣后，设计了这样一道练习题：有一种品牌的方便面， 每包售价为 2.8 元，现采用三种优惠 方式进行销售：（ 1）每包加量 20%不加价；（ 2）采用七五折销 售；（ 3）买10包送 3包。请问：在这三种优惠方式中，哪一种 更优惠？学生理解题意，进行讨论。通过比较，学生发现第二种购买 方案更优惠。【思考】方便面是学生非常喜欢的食品，设计这样的题目能 够激起学生的学习兴趣，促其思维，使之乐学，回味无穷。六、习题的设计要具有开放性 数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力， 这种 思维能力的培养， 需要开放式的课堂结构， 需要教师设计出灵活 性较大的练习题。如学习了公倍数和公因数后出示这样一题：用一张长45 厘米，宽 30 厘米的长方形彩纸，剪成同样大小且边长是整厘米的 正方形，正好没有彩纸多余。能剪出多少个正方形？班中部分同学看了题目后， 都急急忙忙寻找长方形纸， 准备 动手剪一剪，而有些学生却没有急于动手，而是在认真思考，轻 轻地讨论， 这时我走向学生倾听他们的交流， 学生最终发现有四 种不同的剪法。思考】 设计开放性的练习题不仅能使学生扎实有效地理解 和掌握数学知识，形成数学技能，而且能培养他们的数学应用意 识和思维的灵活性。在当前教学中习题