绘本《风中的树叶》教学设计

1、教学基本信息课题绘本风中的树叶是否属于地方课程或校本课程是学科语文学段：低段年级二年级相关 领域绘本教学教材书名：风中的树叶出版社：湖北长江出版集团 湖北美术出版社出版日期：2010年6月教学设计参与人贝姓名单位联系方式设计者朱丽莎北京教育科学研究院 丰台实验小施者朱丽莎北京教育科学研究院 丰台实验小件制作者朱丽莎北京教育科学研究院 丰台实验小导思想与理论依据1. 想象力比知识更重要。小学低年级学生思维形象化，是想象力最丰富的年龄。爱因斯坦说：“知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”新课标也指出想象力有助于思维发展

2、。鉴于学生 特点，在此阶段培养想象能力有助于发展学生思维，发展语言。2阅读绘本激发兴趣。认图能力为儿童与生俱来，绘本故事“图+文 +图文”可读出三重世界，易于阅读又 富含教育元素，有助于激发兴趣，从小培养阅读习惯。着眼学生发展，立足课堂教学，开展绘本故事阅读的校本课程研究，旨在通过阅读绘本 故事激发阅读兴趣，培养想象能力，促进学生思维能力的发展，形成持久学习力。教学背景分析教学内容：风中的树叶的绘本故事讲述了一棵柳树上的十片叶子飘落下来，挽救蚂蚱、 帮助松鼠等的故事。这个故事画面丰满，色彩丰富，画面讲故事，情节与画面紧密联系 这成为发展学生想象力的好素材。这个故事用叶子秋天落下，春天长出新芽的

3、轮回，阐述了生命的缘。每一片树叶都 有独特的经历，来到世间都是一种缘。这种感悟与我校的“叶文化”语文综合实践活动 的主旨相结合，对学生阅读素养和语文能力的培养具有深远意义。学生情况：1. 有实践活动的基础二年级学生具有为期两个月的语文综合实践活动的基础。在“叶文化”的综合实践 活动中，学生积极参加了 “不一样的叶子”和“叶问”两个主要活动。学生喜爱叶子， 了解叶子知识，这是开展本课教学的有利基础。2. 认知特点富有形象性二年级学生是7、8岁的孩子，认知水平处于初级阶段，思维具有形象性的特点。 认识事物多依赖于实际经验和实物获取。本课教学尊重学生这一特点，采用图文并茂的 绘本故事和树叶实物带领学

4、生感悟生命的意义。教学方式：启发式。教学手段：多媒体 技术准备：PPT教学目标（内容框架）1通过读故事，回顾故事内容，培养学生提取信息的能力2. 通过想象故事中的人物的想法、联想生活实际谈自己的感受，培养学生联想和想象的能力教学流程示意（可选项）教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置 意图技术 应用时间 安排读封面 质疑题目今天我们要来看绘本课， 首先你看到了这本书的题目风中的树叶”。大家读读题 目，从题目中你知道了什么？ * Xfc. Jt- B师：读完题目，你还想知道什 么呢？师：随风飘荡的树叶，都到哪 去了？在它们身上会发生怎 样的故事呢？你们关心的这 些问题全在这本书里，咱们

5、今 天就一起来读这本绘本，风中的树叶。我知道了风中的树叶。 师：我听出来了，你知道了 这是哪的树叶。还有谁知道 了其他内容吗？我想知道树叶为什么不在书 中呢？我想知道大风吹到哪 里去了？读课题。了解 封面， 从题 目中 提出 问题。PPT3分钟读故事 提取信息师：打开书，你会发现每一页 写的都是树叶到哪去了。你们 喜欢的这些树叶都发生了怎整体 把握， 理解PPT10分钟样的故事，老师相信你们一定 能从书中找到答案。下面你和 你的同桌一起轻声读一读。师：这些树叶都到哪去了？又 发生了怎样的故事？你还记 得吗？同桌两人互读。预设1叶子落在小河里变 成了小船，救了一只蚂蚱。预设2:叶子被人扔进火里,

6、 烧掉了。故事 内容。训练 学生 从原 文中 提取 信息 的能 力师：你们记住了很多，还有很 多。你读完之后你有什么想 法？你的感受、困惑等等都可 以说一说。预设：离开小伙伴、有危险 小孩为什么把叶子扔到火堆 里？他去鸟窝里看到什么了？ 老师我不懂什么是帆？师：对，在这个故事中，每一 片叶子都有自己的故事，有自 己的感受。你们这些问题结合 你们的联想、想象都能在书中 找到答案。下面再让我们走进 叶的世界。，仔细地再读读这 个故事，想想小柳叶都会有什 么感受？我先来读，一会儿会 请同学来读。读感受，展开想象二g宇序悟直理屯一粮押卅钛上，相列曲棚才。各不相同这个词用得非常 好，你看每一片树叶就不一

7、 样，我们就说这些叶子，各不 相同。师：在枝头摇摇欲坠，有人知 道什么是摇摇欲坠吗？师：这时候，柳叶们会想什么 呢？哪位同学愿意当小树叶和 大家分享？快要掉下来了。读书， 想象 树叶 的感 受。12分钟预设：我掉下去会不会摔疼？我会到哪里去?二 . Miu吉酣离，师：他们就带着这样的想法离 开了树枝，在空中跳起了舞。 用你们的手来演一演，树叶在 空中飞舞。师：在空中飞舞的树叶又会想 什么？二 读立宇.序悟il理*一卄判卄拭藩壮*丙上氏诗握 只4*邊衣中的玛并。生表演。预设：掉下来会不会摔着， 我想到河里去，我想到山上 去。我看见小朋友。师：那它们究竟会到哪里去 呢？我们和树叶一起踏上旅 程。第

8、一片树叶去了哪？第一 片树叶落在水面上，正好挽救 了一只掉进水中的蚂蚱。谁能 用自己的话说说，第一片树叶 怎么样吗？师：树叶救了一只蚂蚱，此时 它心里会怎么想？师：仔细看图，猜猜树叶想对 谁说什么呢？出示第二片到第十片第一片树叶变成了小船，救 了一只蚂蚱。我帮助了别人，我真有价值。预设：树叶想对蚂蚱说：“你 放心在我身上呆着吧，我会 把你安全送到岸边的。” 树叶想对翠鸟说：“你别吃小 虫子了。”二，蚁宇.序悟31理呆二片河a轻尿工虚鸟辺里04卜路上。 -牛止庄ft步萄止發儿，把阴丈的电诺号斗捷密了4小的畔片上.二，鮭字.廟悟at理-paiXfLTin.ra g ,我子幻匕二Hir-I殆枝上.辅

9、盏 t二*町安吋里几.二如字.席悟at理目于兀匹芒忡叶此戌丁奸茅奸贸町丈的丰西，*n 刃琢七片s*罩TPr*t7 ?S161旳乂吏乩灯星占壮丈出*,于门可总自己读故事师：如果你在路上看到一个小 姑娘提着这么漂亮的灯笼你 会怎么想？预设：我也想做一盏这样的 灯笼。二如字.席悟at理辭八片柳廿駅到丁小河边.燮虽了小胳聞权.*t-z.$止讦荔吐內t 力和下”屯出m詠叶松它旳扌艮-t*+l.t44ilt：K_t+,礼丁4輔死-*片丈也了內t二，读交宇.插悟at理廉二宾*乂心诉的机咬址丁土遇的吐甘。二*读宜宇.菲悟at理TX,祥杜上久盘出了十X祈的输叶.二、读宜宇.塔悟31理* X , ?计一亠_ :_

10、后环.衬师：我们把封面和封底连起来 看讲了一个完整的故事。读故事，续编故事二MU师：秋天，叶子从树枝上落了 下来，他们各有各的用途。他 们都有自己的价值。虽然有的 被火烧掉，有的变成了树木的 营养，但是来年大地复苏时根 使劲地扎呀扎，用力吸收水分 和营养，树枝上又长出了新的 柳叶。我们再来看看最后一 页。又长出了十片新的柳叶。师：孩子们柳条上只有这十片 叶子吗？师：没错，其实还会有更多的 叶子。你捡到的那片叶子，它 想到哪去呀？它到哪了？请 你画一画。师：谁来说一说你画的故事？绘制“我与叶子的故事” C预设：小蚂蚁和叶子在小河 里相遇，蚂蚁爬上叶子，让 站在叶子上。叶子把它送到 岸边。师：听完

11、你们的故事，我发现 每一片树叶的故事都不相同， 但是它们都和这十片树叶一 样，帮助了别人。我们的故事 和这十片树叶组成了一本新 的风中的树叶。如果你还 有新的故事，也欢迎你和老师 一起交流。在以后的学习中， 我们还会读到许多绘本。希望 你能像今天一样，走进主人公 的内心去关注它的喜怒哀乐， 这样你就会读得有滋有味。通过绘画发展孩子想象力,发展思维。PPT15分钟学习效果评价设计评价方式1. 学生在第一遍读之后能够说出故事的某一个片段，语言具体，内容完整。2. 生在树叶上创意讲、绘作品，评价学生是否能够发挥了想象，积极思维，创编了故事。3. 学生在第二次朗读故事的时候能够有感情朗读，读出对情节的感受，评价学生是否能够理解故事 内容。评价项目评价等级评价方式A级B级C级个人评价小组评价教师评价积极思维积极举手发 言，有自己 的见解，能 够合理地想 象。能较少举手 发言，有自 己的见解， 能够比较合 理地想象。很少发言， 不表达自己 的见解，没 有想象。理解故事情节理解故事情 节，并能够 有感情朗 读。基本理解故 事情节，基 本能够有感 情朗读。理解故事情 节，不能有 感情朗读。创编故事能够联系故 事情节，合 理想象，创 编完整的故 事。能联系故事 情节，比较 合理想象，创编比较完 整的故事。能联系故事 情节，创编 完整的故 事。本教学