突破实验教学的利器

1、突破实验教学的利器物理教学离不开实验，物理学中的概念、规律的建立，离不开大量的实验后得出或经过大量实验的验证。在物理教学中，也必须遵循这规律，抽象的物理概念和规律， 要建立在实验的基础 上得出的，单靠老师抽象讲解，学生是比较难理解的。因此，实 验教学对学生理解和掌握物理知识起到极其重要的作用。微课是一种新型的教学资源，它是一线教师为了突破某个教 学重难点，经过精心设计，并利用计算机技术制作而成的教学视 频片段。微课有许多优点：目标明确，集中解决一个问题；制作 便捷，且可以反复修改，不断完善；调用方便，学习者可以根据 需要重播回放。居于此，微课很快就成为教与学的好帮手，受到 师生的青睐。随着教学

2、改革的深入和教学设施的不断完善，微课在物理实验教学中将发挥越来越显著的作用。本文笔者试就运用微课资源 来提高物理实验教学效率谈谈体会。一、利用微课，可以弥补现场实验的不足微课近年来虽然在各学科乃至其他领域的应用非常广泛，但由于物理学科的特殊性，物理实验教学过程中因实验器材可操作 性、实验本身可见度及实验的操作方便程度等客观因素的制约， 课堂上现场做实验，往往失败率很高；要不就是在实验过程中， 全班学生无法都观察到实验现象， 实验效果差，这些是长期困扰 物理教师的“瓶颈”。 令人惊喜的是， 这些弊端通过利用微课教 学都可以克服。 老师在课前先把实验探究过程录制成微课， 并在 录制过程中把学生要观

3、察、 可见度又低的实验现象特写出来， 当 上课时学生实验探究结束后，通过播放实验探究过程录制的视 频，可以大大地弥补现场实验的不足，提高学生的观察效果。例如教学科学探究：摩擦力时，在探究滑动摩擦力与哪 些因素有关的实验中， 要用弹簧测力计匀速拉动木块在木板上滑 动，可是做实验用的木板却非常短， 这不仅对学生而言难度很大， 即便对老师来说， 实验操作难度都非常大， 加上实验过程中学生 的干扰，课堂现场操作实验难度更大。另一方面，本实验还涉及 读数，作为初学物理者， 要在弹簧测力计移动过程中读出测量结 果，几乎是无法完成的。这样的情况下，即便是学生分组探究， 也只是形式，因为学生无法准确操作，结果

4、数据只是乱蒙的。遇 到这种课， 如果课前老师把实验过程录制下来， 特显弹簧测力计 示数，并可重复多次实验，然后对视频进行剪辑处理，把失败的 实验部分和多余部分截去，并配以解说，制成微课，上课时把科 学的探究过程展示给学生，这样上课就可以收到事半功倍的效 果。 二、运用微课，可以弥补学校实验硬件条件不足物理课可以说几乎每节课都有实验， 当然让学生自己动手参 与实验是获取知识的最好方法， 效果也最好。 但实验的操作难易 程度各不相同， 而且不同学校的实验仪器配备程度也不相同， 特 别是乡镇学校仪器配备相对较简陋，不要说 ？W生分组实验，就 是有些演示实验的仪器配备也不是很好。 这种情况下，实验课的

5、 效果肯定不好，还很可能产生负面的影响。 如果这些实验能辅以 微课，就能弥补实验仪器不足带来的负面影响， 把正确的实验现 象能更简捷、更清晰地展示给学生，大大提高实验教学的效率。例如做“探究物质的比热容”的实验时， 要同时加热水和煤 油，所用的又都是玻璃仪器，还要组装两套仪器。在没有帮手下 要顺利完成这个实验难度是非常大的，即使能完成，实验过程的可见度低，很多学生都不能真正看清实验过程。如果在实验室做 这个实验，就可以几个老师共同完成，把实验过程录制成微课， 配以解说，让学生课后再次观看，这样不但弥补了实验过程可见 度低的不足，还可以让学生重温实验过程，提高实验教学效率。 三、运用微课，让学生

6、的个性学习得到发展学生在学习过程中，因为存在个体差异，对知识的理解程度 是不同的，特别是在实验教学中，不同的学生在学习过程中总会 有这样或那样疑难的问题要求解决， 老师又没时间为他们一一解 答，这时候，如果利用网络微课教学，问题就能得到很好解决。在实验课教学中，由于时间的局限性，很多学生存有不同的 看法或见解，也可能存在很多没有弄清楚的问题，这些无法在课堂上一一解决，课后学生又没有条件自己动手实验，如果能把教学的实验过程制作成微课， 并分门归类放到网络上，当网络上有 了充足的、便于操作的学习资源，再加上老师和家长的正确引导， 学生就会根据自己的需要，根据自己存在的问题选取微课观看并 印证自己的

7、猜想。这样的学习不受时间、地点、器材的限制，又 可以重复听讲，保证了不同程度的学生在实验过程中遇到的问题 都能得到及时解决。这种学习途径不仅让不同学习程度的学生有 办法跟着进度学习，还能引导学生把电脑和智能手机等先进的电 子工具用在正途上，把电脑和网络、手机这些双刃剑朝有利的方 向使。更重要的是，通过微课播放实验辅助教学，学生学习中存 在的问题可以及时得到解决， 将很大程度上增强他们学习物理的 自信心。另外，由于微课短小精悍，针对性强，学习查阅观看不 用花费太多的时间，又不太受时间和地点的限制， 对学生来说可 能花几分钟就可以解决大问题，他们应该乐于参与。由此看来，把微课作为一种实验教学辅助资源， 在实验教学 过程和学生自学中都起着极其重要的作用。在未