社会调查在法学教育中的应用探究

1、社会调查在法学教育中的应用探究法学教育的现状现在的法律教育大体是立法主导，通过法条文字和文本分析 来组织法学理论概念。学生们根据教学课本，理解法学专业的有 关概念、理论，这样死板的教育并不能将学到的法律知识灵活运 用，对任何社会矛盾、纠纷的分析不能得到解决，形成了“法律 无用”的现状。近几年，随着我国市场经济体制的建立和社会发展的需要，法律职业日益成为社会最热门的职业之一，法学教育在高等教育领域也得到迅猛发展。而经过近几年的持续改革与发展，实践教 学已越来越受到重视，一些社会实践活动在各大院校也已经广泛 实行，比如说，设立法律援助中心、建立模拟法庭、模拟审判、 司法实习等等。这些社会实践活动在

2、某种程度上虽然可以拓宽学 生的视野，增强一定的法学专业的知识， 但是这些实践活动也存 在着的缺陷。法律援助中心的设立，使得援助对象受到很多严格的限制， 导致学生的参与率过低；在模拟法庭的建立中，虽然给学生了解 司法审判程序提供了机会， 但实际参与率仍然有限，学生也无法 真正了解到司法运行的情况；而司法实习，对于大多数学生来说， 要在有限的实习期限内到有关部门单位进行实践，这往往使得学生走马观花似的学习，并不能取得很好的实践效果。社会调查在提高学生法律实践能力方面具有上述方式所没 有的作用，由此，社会调查在法学教育中被应用起来。二、社会调查应用在法学教育中的必要性 社会调查通过人们有目的、 有意

3、识地对当今社会中的各种现 象进行考察、了解，并且经过一定程度的分析和研究，从而得出 的对社会生活本质和发展规律的认识。 在某些方面讲， 社会调查 不仅要收集历史数据，同时也要面对现实，解决当下的问题。社 会调查与模拟法庭、 法律诊所等实践教学方法相比， 有其特定的 优势。社会调查可以让学生自觉地去了解、接触、认识社会，让每 个学生的个人能力和素质得到较大的提高， 防止出现实践教学活 动往往与法学理论教学脱节的现象的产生， 社会调查还可以多视 角地分析和解决法律现象和法律问题， 并且更好的将理论教学和 实践教学有机的结合起来。社会调查本身有很强的实用性 , 它是通过分析教学目标和要 解决的问题

4、, 把理论知识应用到社会。 法学教育中运用社会调查， 在将社会中鲜活的“血液”加入到枯燥无味的课本知识的基础 之上，使得法律专业的学生在实际的案例中对其进行更准确的判 断。三、社会调查在法学教育中的应用社会调查在法学实践教学中的实施是一个综合性的课题， 为 保障法律教学目的的实现， 需要考量多个方面的社会调查， 这里 以未成年人刑事案件为例。储备相应的知识首先，社会调查的参与人员必须具有一定的关于未成年人的 法律理论知识，这是实施社会调查的不可或缺的基础前提。 同时, 为了更好的掌握未成年人刑事案件的社会调查的明确目标和研 究意义，社会调查参与人员还应基于未成年人的身心特质和刑罚 的个别化原则

5、，调查犯罪嫌疑人、被告人的个人经历、性格特点、 家庭环境、社会交往等基本情况一般都由作为控辩审三方的检 警、律师和法官，注意正确把握法律关系、权利、义务等的基本 概念。此外，对待社会调查的参与人员，还应该因人而异，针对不 同程度的参与人员，因材施教。例如，本科低年级学生学习的多 是法理学、宪法学等基础学科，与此相对应，可以安排对于未成 年人法律意识的调查；本科高年级的学生学习的多是部门法知 识，可以安排有关未成年人犯罪的法律实施情况的调查。这就要求按照学生所储备的相关知识来安排相应的社会调查，只有这 样，才可以在完成好社会调查的活动的基础上，进一步提升参与人员的实践能力和自身的知识修养。掌握科

6、学的社会调查方法和步骤法学教育中的社会调查，常见方法包括问卷调查法、 网络调 查法、文献调查法、访问调查法等，这几种调查方法能够子啊节 约调查成本的前提上，客观的反映出社会现实， 但具体的选择哪 种方式，应该具体情况具体分析。俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，在掌握了一定的调 查方法之后，还应当了解具体的调查步骤。首先，调查对象的选择。就未成年犯罪嫌疑人、被告人的基 本情况进行调查，加之对相关文献的查找，确定调查对象。其次，调查计划的制订。确定了调查对象之后，需要对该案 例的社会调查制定详细的计划， 包括各个调查环节的程序， 并且 考虑到可能遇见的困难等等。然后，调查过程的记录。在我国司法实

7、践中 , 来自控辩审三 方之外的社会调查主体包括各级共青团青少年保护委员会、 司法 所的工作人员以及招募的志愿者 （ 社会工作者 ）, 这些主体从某种 程度上能够保证社会调查的公正性， 将调查过程中真实反映的情 况记录下来。最后，撰写调查报告。根据整理的调查材料，运用所学的法 学理论知识来对资料进行分析、 梳理，撰写一份详细的调查报告。 此外，针对社会调查中出现的细节问题， 同样应该进行细节处理。 总而言之，引导学生掌握一些必要的社会调查方法是法学教学实 践的要求，是进行社会调查的钥匙。 具有能动的学习能力采用社会调查教学的法律实践 , 调查参与者除了掌握一定的 科学方法和法律知识外， 也应有

8、自主学习的能力。 参与者在社会 调查中产生浓厚的兴趣 , 并且对进行社会调查产生热情，这对于 完善社会调查是远远不够的 , 由此，独立学习的能力 ,在社会调查 的过程就显得尤为重要。 具有能动性的学习能力就可以游刃有余 的应对案例调查中的各种突发状况， 独立的改进调查计划， 使调 查顺利进行，从而完美的实现互动教学和科研实践。 社会调查的实施原则 社会调查在法学实践教学中的实施原则主要包括功能辅助 性原则、过程客观性原则和结果可应用性原则。功能辅助性原则， 是指在掌握必要的专业知识的基础上， 在 现有的理论基础上进行创新， 把社会调查纳入教学中， 为学生更 好地掌握理论知识服务； 过程客观性原

9、则， 在公平客观的立场上， 对调查过程中的现象进行客观的记录， 并且结合相应的资料， 达 到社会调查的最初目的； 结果可应用性原则， 是在发现问题之后， 及时提出解决方法，在厘清理论争论的基础上为现实服务。四、社会调查在法学教育中起到的作用 社会调查是培养开拓型人才的基本道路 社会调查能扩展学生法律思维的空间， 增加学生的社会责任 感。社会调查讲究多层次、多方位地思考问题，社会调查在法学 教育运用的过程中， 要求参与人员自觉的发现问题， 寻找解决问 题的办法， 一定程度上讲， 社会调查可以锻炼学生在更大的思维 空间内去考量问题， 极大地激发了学生思考问题的积极性， 从而 引领社会正义，担当社会责任。 社会调查能够促进学生更好的接触社会法学专业教师在教学过程中 , 可根据所讲授的部门法课程 内容 , 安排、指导学生确定选题开展社会调查。 社会调查运用到 法学中， 目的是追求法学的发展与社会发展的一致性。 尤其是在 针对那些学界争议比较激烈的课题， 这样调查活动者就可以深入 社会，进行走访调查。 对那些深受习俗影响的制度如女子的继承 权、夫妻共同财产的范围等指导学生制作问卷， 学生可以利用寒 暑假，自定选题