瞧,我们的“星火11”班

1、瞧，我们的“星火 11”班摘 要 班级文化是一个班级的灵魂，是班级愿景、班 级意志、 班级形象的综合反映。 创新班级文化建设应以尽快适应 新变化，强化班级文化软实力，提升班级管理品味，养成新生良 好生活、学习、品行习惯为主。文献编码 A 班级文化是一个班级的灵魂，是班级愿景、班级意志、班级 形象的综合反映。它对学生的品行、生活、学习等诸种习惯的养 成，乃至未来走向社会，都有深远意义。班级文化的内涵很广， 建设的形式也很多。笔者在实践中，除了注意日常班会、墙壁文 化、板报等常规建设，还在班名、班徽、班旗、班志、班服等方 面进行了创新，为班级文化软实力的提升带来了诸多助益。一、解读班名一一班级文化

2、创新建设的助燃剂班名本是几个数字， 属随机偶然分配， 但只要鼓励学生不断 创新思维， 也可赋予它不一样的意义， 让它成为一个班级最简洁 的文化表征， 成为班级文化的第一个重要符号。 笔者所在班级是 “11”班，为此，我在学生报到前就做了大量工作，开学初就专 门召开班名解读主题班会， 以此强化新生的班级归属感。 没想到， 刚入学的同学们竟赋予它十多种解读。如，它象两条平行线 ; 象 我们的两条腿 ; 象火箭的助燃剂 ; “double NO.1 ”;更有趣的是， 有位学生竟根据笔者的姓，解读为“时+一”。然后让学生根据 自己班级的风格来命名。比如“星火 11 ”这种既有创意又寓意 深刻的班名，

3、就在无形中提升了班集体的分量， 培养了学生积极 健康的群体观、价值观，同时点燃了班级文化建设的星星之火。二、生成班徽班级文化创新建设的风向标为从形象上表征班级意志， 同学们纷纷采用了富含寓意的几 何图形、字母或汉字组成的创意图案，诠释着班级的意志，表达 着班集体的目标和愿景。为了更充分地体现民主和全员参与性， 我们从众多的设计作品中挑选出 3 个最具代表性和典型性的作 品，再由全班集体投票， 选出了既简单明了又极具表现力的 3 号 作品作为班标。同时，为了更多元化地展现学生个性，我们也将 作品 1、 2 用于平时的班级表彰和副班主任值班日志的封面（见 后文图例）。新生入学初，为了使他们更快地熟

4、悉起来，我将班 标和学生姓名合成，如此既有多元的创意，又有深刻的寓意，使 班标成为孩子们远航的灯塔， 心中的圣境， 每个同学都在班徽的 引领下不断向更高的目标迈进！三、寓意班旗一一班级文化创新建设的引路人一个班集体参加大型的校内或户外活动时， 必须有一个统一 的信号标识， 来展示该集体的精神形象， 这个标识一般以班旗为 标志。我们的班旗也由同学们自主创新设计制作， 他们在班徽图 案的基础上， 予以新的解读并赋予更深刻的寓意， 最后制作成班 旗（如下图），寓意为：这是一个奔跑的人：火炬为首，中间一颗莹黄的星，是我们燃烧着的动力源 ;动力源的旁边， 是班主任和各任课老师的名字。 这个“人”的身体“

5、 7”和两条腿“ 11”， 由我们 49 名同学的名 字拼成，并摆成奔跑状， 由此组成了一个“ 711”的图案 ; 之所以 只用名字而不加姓氏，是为了凸显我们班的同学们亲如一家人。 整个标徽寓意着班主任带领着精英老师们在前， 班干们带领的强 大的班级团队紧随其后，意味着“引领青年，就是引领未来”， 可谓是以实际行动诠释着学校的教育理念！事实证明， 在体育节等重要场合展示使用班旗， 有助于同学 们对班集体产生认同感和自豪感， 更能使班级同学凝心聚力。 应 该说，班旗的设计与制作不仅有助于激发学生的创造力， 而且能 让他们以主人翁姿态参与班级文化创建。 诚如班旗中的引路人一 样，让孩子时刻保持着昂

6、扬的斗志，为自己的人生打拼、前进！四、活用班志班级文化创新建设的心灵氧吧 写班级日志并不是新鲜事，但能坚持写，写出真情真话，又 具备多种功能的日志却不多见。 我将班级一日常规管理和班博二 者融为一体，灵活创新地运用班志，使班级文化建设常建常新。 刚刚升入初中的孩子心思单一， 守规矩，此时让他们每天早上进 行值班交接， 将之前的班级一日常规管理告知全班同学， 这样既 便于班级管理，又能逐步培养积极向上的群体观、人生观、价值 观。随着记载内容的增多，班志功能日渐强大。翻开班志，这里都能看到缩影：同伴之间的交往趣事，悄悄萌发的对异性的 好感，学习的疑惑，给老师的建议，家庭生活的苦恼许多不 能说的秘密

7、在日志中都得到一一 倾诉。其信息量简直大得惊人， 在事实上起到了“沟通桥”“电子眼”“素材库” “建议 箱”“宣泄场” “展示台”等作用， 逐渐成为了我们班特有的一 种制度文化形式。如今，每天早上同学的掌声是仪式的开始信号，值日副班主任上讲台进行履职汇报，完毕后由我或者班长仪式性地大声宣布 “有请下一位”，然后以同学们的热烈掌声标志着交接仪式的结 束。除此之外，另有一种隐形交接：值班者当天在黑板右上角更 新每日一语。它以正向要求的形式出现，较少限制性用语，成为 了一种积极的班级共同遵守的行为规范。同学们自觉遵守，不断创新，体现和充实了班级管理的民主化与科学化精神。这些习惯性仪式已成为同学们的日

8、常习惯， 以致孩子们觉得哪天若没有交 接仪式，这一天都不知道该怎么开始。有这样一方心灵氧吧，班级文化创建何愁没有怡人的花香？五、话说班服一一班级文化创新建设的大观园班服象征着班级的团队精神。 它应是集体智慧的体现，所以 最好在班集体内公开征集，由班级成员一起构思设计完成。这个 征集的过程，也能使班级成员获得更多的乐趣，更融洽地沟通， 使团队更具凝聚力。现在班服文化盛行，许多班级都有自己的班 服，彰显着缤纷的班情。如果说校服体现一个学校的精神面貌，反映出一个学校独具的风格特色， 同时可提醒学生自律意识，激 励学生在日常行为中为校争光， 那么班服就不仅有助于学生张扬 个性，培养创新精神，且更能从点

9、滴时间中彰显一种团体精神， 展示一个班级的文化软实力。当然班服的作用远不止在设计制作 等环节，通过诠释班服寓意，带着学生走进班级文化创新建设的 大观园，更能给学生一碗心灵的鸡汤，营养他们的精神成长。为 此我们举办了“我说班服”系列主题活动， 以下是部分同学们对 班服的诠释：同学A:聚是一团烈火，散是满天繁星！我们是711班的星， 我们相聚成一团烈火！校服是学校的标志，班服是班级的象征 ; 班服比校服更具独创性，对班级同学更具意义。 711 的班服姗姗 来迟，但她一出现，全校都为她行注目礼，并招来不少的“羡慕、 嫉妒、恨”。同学 B: 711 班服红白色彩相映成趣，清新自然、生动活泼、 阳光帅气

10、！其正面是由亮黄的金“星”和鲜红的焰“火”融合而 成的“星火”图案，动感强烈，展现出了青春的活力和激情，跃 动着时代的最美音符 ; 在“星火”图案中融入了各任课老师的姓 名，寓意学生们在老师的知识光芒雨露下正如饥似渴地汲取知 识、茁壮成长同学C:班服的背面是“度娘”页面。老师说，不懂就找度 娘。问“度娘” :你们知道全国最精神的班级吗？“度娘”答曰: 们是全国最精神的班级！ 在最下方，“ spark ”一词意为“火 星”“星火”，因为我们是星火之家！“哥不是一个传说”！哥 是 711 ！十一十一，勇者无敌。星火之地，所向披靡！你要找的是不是一实 711 班，请将之设为主页。因为他实践证明， 班服是一个班级文化创新建设的绚丽舞台， 让学 生在这个舞台上翩翩起舞， 更能让他们在这个文化大观园中接受 一次次心灵的洗礼。总而言之，班级文化建设要重视人、尊重人、依靠人、激励 人、发展人。要以人为出发