加减混合运算

1、第五单元6-10的认识和加减法课题第十课时：加减混合主备人使用时间使用人教学目标1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。发展初步的探索意识和体2、能按照图的有序排列，找出规律,验学习的乐趣。教学重点理解并说出加减混合的含义。教学难点按照图意，找出规律，培养学生的探索能力课时安排一课时课前准备1先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=5+3-2=10-5+3=2 计算后先让学生说说计算 5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？备课环节一

2、次备课二次备课教学设计一.预习与交流二确定目标三、新课引入1、在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：5+3-2 10-5+3引导学生观祭，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。2、教师谈话：上面这两题中既有加法又有减法， 我们把这 样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。3、板书课题：加减混合三、学习新知识1、学习例1。X./ W.F 7.(2)在图上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：图上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么个性化修改 确定目标；1使同学们能够 学会计算加.减 混合算式的顺 序。2.能够熟练正确 地进行计算。 师；同学们，

3、你们听说过有篇 美丽的童话故 事，丑小鸭 吗？这只受尽苦 难的丑小鸭最终 变了怎样呢？ 情境图数学问题。学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里 一共有几只天鹅的问题。教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式教师板书：4+3（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师： 湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答4+3的后面加写-2，把算式写完整。教师：为什么要在4加3的后面在减2？（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的 意义。（4） 学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上 反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么

4、？学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过 程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部 分。教师：第2步是几减2,为什么是这个数减2？1、学习例2：（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了 2只后， 又飞来了 3只”连续变化过程的画面。(2)引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=教师：上面的算是应该先算什么，后算什么？学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩 下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。教师：第2步是那两个数相加。学生

5、：第二步是用第一步的得数 2和3相加。(3)引导学生总结夹剪混合计算。五. 巩固与测评1+4+5=10-4-4=2+7+0=7-6+5=8-1-3=2+6-4=六. 总结本节课你受到了哪些收获？七. 布置与预习.课后反思；本节课，在学习了 10以内数的加减法以及连加 连减的基础上进行教学的。教材共安排了 2道例题， 例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有 4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了 2只，然后 根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式 4+3-2。例2是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只 数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2有 利于学生正确的计算算的计算水平。在

6、教学的时候，学生对第一幅图与第二幅图的联 系较困难，有题目看第一幅图的时候可以写加法算式 也可以写减法算式，要看第二幅图才能定前面到底是 加还是减，学生在做这道题目的时候出现了很多错误， 其实作业本有提示，用实线圈的时候用加法，用虚线 圈的时候用减法，但我又不好做这样的规定，因为这 是作业本的小技巧，不是教学上的规定，对学生真正 掌握知识也并无帮助，只为了这一次作业做得漂亮而 做这样的规定，又没有多少意义。所以最后我提出让 学生来看第二幅图刚开始的时候数目是多少来定前面 是加或者减，第一幅图的通过加或者减的运算之后的 得数应该正好为第二幅图刚开始的数目，这样的解释 说的罗会这一点了，以后遇到看图写加减混合算式的 时候，能真正做到看图懂题意会写算式会计算。在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时 考