物流运筹学课程标准

1、物流运筹学课程标准 一、课程基本信息 【课程名称】 物流运筹学 【开课时间】 第2学期 【学时】60 学时 【课程类型】 专业学习领域课程 【授课对象】 物流管理专业 二、课程定位 1、课程性质：该课程是物流管理专业必须掌握的一门专业拓展学习领域课 程，讲授以 理论为主 2、课程任务：主要针对仓库管理员岗，仓库主管等岗位开设。本课程紧密结合高职高 专教育的特点，高度重视实践教学与活动，努力通过本课程的学习，使学生在了解和掌握本 专业的学习与工作所必须的运筹学思想方法与工具，使专业知识的学习得到深化，知识结 构更加合理，综合应用知识的能力、实践能力得到提高和加强。 3、课程衔接：本课程的前续课程

2、为高等数学、运输管理实务、仓储与配 送等，后续课程物流企业管理、供应链管理等。 三、课程培养目标 该课程教学目标是培养掌握物流运筹学基础理论、基本知识和基本技能，具有较高的 运筹学的应用理念和能力、解决实际问题。 1、专业能力掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型 及应用。 2、方法能力 （1）依据实际问题建立线性规划模型，单纯形法，回归模型； （2）掌握确定性基本模型的数量指标及推导过程，运输问题的表上作业； （3）了解整数规划数学模型的一般形式，分支界定法的一般步骤，掌握指派问题的 匈牙利算法。 3、社会能力 （1）刻苦学习、积极探索的精神； （2）逻辑思维、理性

3、分析、敏捷反映的能力; 积极应对、管理控制风险、不怕挫折的意志和品质。 四、课程设计思路 在课程教学体系的构建上，以培养高技能人才为先导，以培养学生动手能力和创新能 力为目标，改革课程体系。按照物流管理专业的能力要求使教学内容突出专业针对性、应用 性、技能操作性。坚持理论教学以必须、够用为度的原则，实践教学按照“基本能力一专项 能力一综合能力”思路设置，设计了具有应用能力，构建理论教学、实践教学有机融合的教 学体系。 一是基本能力：掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的 模型及应用等基本知识。 二是专项能力：针对每个知识点及专项技能设计单项实训，通过单项实训，完成对库 存

4、管理工作过程各环节的专项能力的培养。 三是综合能力：理论知识学习结束后，综合所有单项实训内容，设计一整套综合能力 考核项目，将专业知识融入到实训任务过程，即考核学生的统计基础知识，又训练学生的综 合应用能力，同时体现学生的方法能力和社会能力的掌握情 况。 五、教学内容与学时分配 课程总体设计表 序号 学习情境 实训项目 十八叭参考学时 1 线性规划模型的建立与求解 建立线性规划模型，并采用图解 法和单纯形法进行求解。 24 2 运输问题 物资调运 12 3 整数规划 合适的人安排在合适的岗位 8 4 对策论 矩阵对策的策略 4 5 网络计划 网络计划的优化 12 合计（学时） 60 在教学过程

5、中，我们不断综合理论教学和实践教学的特点，使课堂中将理论和社会经 济现象实际联系起来，融合起来。在教学的过程中把案例教学、工学结合的思想体现在我们 整个教学安排过程中，在学生学习完每个章节后，根据章节的学习目标确定要进行的单元 实训，再进行理论的总结，课程学完之后进行综合实训。采用实践和理论相互融合的方式更 好地完成教学的任务， 培养出既具有扎 实的专业能力，又具有基本方法能力和社会能力的高素质人才。 五、学习资源的选用 1. 教材选用建议 物流运筹学2015年由中国轻工业出版社出版，田丽、刘刚主编 2. 教学参考书及参考资料 物流运筹学（普通高等教育八一五国家级规划教材）2007年人民交通出

6、版社出 版，作者胡列格； 物流运筹学2012年电子工业出版社刘蓉主编 3. 参考网站及期刊 http:/bbs.p in / 六、学习情境设计 学习情境设计 学习情境一： 线性规划模型的建立与求解 学时：24 学习目标： 1 会建立线性规划模型 2. 会用图解法解简单的线性规划问题； 3. 会单纯形法求解线性规划问题； 4. 能写出原问题的对偶问题。 主要内容 教学材料及设备 教学地点 1线性规划及其数学模型 2线性规划的图解法 3线性规划问题的标准型 4单纯形法 5改进的单纯形法和对偶问题 教材、黑板、笔、演算本 教室2#213x 201/105/111 教学组织步骤 教学内容

7、 教学方法建议 学时分配 咨询 考虑工作任务的有用性和可操作性确 定项目内容； 目标函数 约束条件 决策变量 项目导向案例分析 2 计划 拟定数据收集与整理的计划。 线性规划模型的建立 案例分析任务驱动 2 决策 老师与学生讨论，确定调查方案。图 解法 单纯形法 比较分析 8 实施 数据收集与整理实施。用图解法求解 用线性规划法求解 任务驱动 8 检查 问题分析结果准确性、合理性检查。 逻辑分析 2 评估 按考核标准对结果进行评价，给出分 数 比较分析 2 学习情境设计二 学习情境二： 运输问题 学时:12 1会建立运输问题的模型； 2会用表上作业法求解运输问题；3会处理产销不平衡的运输冋题。

8、 主要内容 教学材料及设备 教学地点 1运输问题的模型 2运输问题的表上作业法 3产销不平衡的运输问题的求解办法 教材、数据、计算机、网络 教室 2#213x 201/105/1 11 教学组织步骤 教学内容 教学方法建议 学时分配 咨询 考虑工作任务的有用性和可操作 性确定项目内容； 产量 销量 产销平衡弓否 项目导向案例分析 2 计划 拟定数据收集与整理的计划。运输问 题模型的建立 案例分析任务驱动 2 决策 老师与学生讨论，确定调查方案。表 上作业法 最小元素法、西北角法 位势法、伏格尔法 比较分析 4 实施 数据收集与整理实施。用表上作业法求 解不平衡处理 任务驱动 2 检查 问题分析

9、结果准确性、合理性检查。 逻辑分析 2 评估 按考核标准对结果进行评价，给出分 数 比较分析 课外 学习情境设计三 学习情境三： 整数规划 学时：8 学习目标： 1会建立整数规划的数学模型 2会用分枝定界法解决问题 3会解决指派问题 主要内容 教学材料及设备 教学地点 1整数规划的数学模型的建立 2分枝定界法 3指派问题 教材、数据、计算机、网络 教室2#213v 201/105/111 教学组织步骤 教学内容 教学方法建议 学时分配 咨询 考虑工作任务的有用性和可操作性 确定项目内容； 整数规划 项目导向案例分析 1 计划 拟定数据收集与整理的计划。 整数规划模型的建立 案例分析任务 驱动

10、1 决策 老师与学生讨论，确定调查方案。 分枝定界法 比较分析 2 实施 数据收集与整理实施。指派问题 任务驱动 2 检查 问题分析结果准确性、合理性检 查。 逻辑分析 1 评估 按考核标准对结果进行评价，给出 分数 比较分析 1 学习情境设计四 学习情境四： 对策论 学时：4 学习目标： 1会建立收益矩阵 2会求解矩阵对策的纯策略 3会计算对策的混合策略 主要内容 教学材料及设备 教学地点 1建立收益矩阵 2求解矩阵对策的纯策略 3对策的混合策略 教材、数据、计算机、网络 教室2#213、 201/105/111 教学组织步骤 教学内容教学方法建议 学时分配 咨询 考虑工作任务的有用性和可操

11、作性确定 项目内容； 田忌赛马对策论的意义 项目导向案例 分析 0.5 计划 拟定数据收集与整理的计划。收益矩阵 的建立 案例分析任 务驱动 1 决策 老师与学生讨论，确定调查方案。纯策 略和混合策略 比较分析 0.5 实施 数据收集与整理实施。实际问题的解决 任务驱动 1 检查 问题分析结果准确性、合理性检查。 逻辑分析 0.5 评估 按考核标准对结果进行评价，给出分数 比较分析 0.5 学习情境设计五 学习情境五： 网络计划 学时:12 学习目标： 1会绘制网络图并能找出关键路线 2会计算网络图的时间参数 3会对网络图进行优化 主要内容 教学材料及设备 教学地点 1网络图的绘制 2时间参数

12、的计算 3网络计划的优化 教材、数据、计算机、网络 教室2#213、 201/105/111 教学组织步骤 教学内容 教学方法建议 学时分配 咨询 工程的优化网络图的意义 项目导向案例分析 1 计划 拟定数据收集与整理的计划。绘制网 络图 时间参数的计算 案例分析任务驱动 1 决策 老师与学生讨论，确定调查方案。网 络图的优化 比较分析 4 实施 数据收集与整理实施。实际问题的解 决 任务驱动 4 检查 问题分析结果准确性、合理性检查。 逻辑分析 1 评估 按考核标准对结果进行评价，给出分 数 比较分析 1 八、考核标准与方式 学习情境考核评价标准表2 学习情 境编号 能力目标（考核点） 考核

13、内容（项目） 建议考核方式 权重 （% 评分 情境1 1. 会建立线性规划模型 2. 会用图解法解简单的线性规划 问题； 3. 会单纯形法求解线性规划问 题； 4. 能写出原问题的对偶问题 1线性规划模型 的建立 2线性规划模型的 求解 （实际问题求解 过程及打印版结 果） 课堂理论问答 20 20 实训结果 60 学习纪律 20 情境2 1会建立运输问题的模型； 2会用表上作业法求解运输 问题； 3会处理产销不平衡的运输 问题。 如何安排物资调 运，使总运费最 低？（实际问题 求解过程及打印版 结果） 课堂理论问答 20 20 实训与作业 60 学习纪律 20 情境3 1会建立整数规划的数学模型 2会用分枝定界法解决问题 3会解决指派问题 如何安排工人 的工作？ （实训操作过程 及打印版结果） 课堂理论问答 20 20 实训结果 60 学习纪律 20 情境4