窃读记教学设计与反思模板

1、窃读记教学设计基本信息名称窃读记第二课时教学设计执教者李宏课时 1课时所属教材目录五年级语文上册第单兀教材分析第一单元的主题是“我爱阅读”。窃读记生动细 致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。本组教材 将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内 容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结 合学习和生活实际，习得 些读书和习作的方法。更重 要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣， 逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标 准中提出的 要让学生多读书，读好书，好读书，读整 本的书”的具体实践。通过本组学习，力争让学生对阅

2、读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的 部分，使阅读 成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上 阅读，则功莫大焉。学情分析这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许 多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系， 旨在引导 学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培 养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好 习惯。教学目标知识与能力 目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、 炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、 屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等 !词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容， 体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热 爱，

3、对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写 和心理描写来表达感情的方法，体会作者用 词的准确生动。过程与方法 目标通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观目标培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重难点重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法，体会作者用词的准确 生动。教学策略与设计说明要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我” “窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动 作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷

4、爱。教学过程教学环节（注明每 个环节预 设的时间）教师活动学生活动设计意图8分钟一、直奔“窃读”、整体感 知1. 同学们，我们已经预习 了课文，知道“窃读”可以换 成一个什么词?（偷读）。读课文后，你会怎么理解 “窃读”这个词呢？请在课题 旁边写上批注。2. 整体感知课文.（1）自读课文，注意生子 的读音。（2）认读生字词。（3）指名分段读课文，看 看字音是否读准，句子是否读 通顺。（4）再读课文，想一想课 文记叙了一件什么事？在课题旁边写上批注直奔“窃读”、整体感知。自读课、亠、亠 、 4文，注意生字的、七好读曰。课文记叙了 “我”因买不 起书而偷偷躲在书店里读书的 事情。14分钟二、品味“

5、窃读”，感受渴 望1. 边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句 子，说一说体会。(小组交流、汇报。)2. 重点品读文中描写“我” 的动作和心理活动的语句。(1) “我跨进店门踮起 脚尖，从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关系， 我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的 词：“挤”“钻”“贪婪”“装着” 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？(2) “急忙打开书，页， 两页，我像一匹饿狼，贪婪地边默读课文边 用“ ”戈叽 小组交流、汇 报。学生练习在书 上批注。全班交 流批注心得，指 名答。教师随机 指导朗读。品味“窃读”，感受渴望、土*读着。 这句话

6、把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的 是不太美好的形象，可“我” 却把自己比作“饿狼”，那样“贪 婪地读着”，这样写有什么好 处?（表现出作者如饥似渴地读 书。） 你在生活中有这样的体 验吗？说一说。 结合生活体验，相机指 导朗读。（3） “有时我会贴在一个大 人的身边，仿佛我是他的小妹 妹或小女儿。”“我有时还要装 着皱起眉头，不时望着街心， 好像说：这雨，害得我回不去 了。其实，我的心里却高兴地 喊着：大些!再大些！读了这两句话，你发现 了什么？般人物的神态和内心是 致的，从神态描写可以看出 心理活动，可这句话中，神态 和内心是不致的。这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经 达到了入魔

7、的程度。（4） “我的腿真酸哪，不得 不交替着用一条腿支撑着，有 时靠在书柜旁，以求暂时的休 息。” 作者感受怎样？ 从这句中可以体会出作 者怎样的情感？3、再用心读读这些句子， 你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受 长短不限。（学生练习在书上批注。 全班交流批注心得，指名答。 教师随机指导朗读。） 4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是 怎样一番滋味“涌上心头”呢？ （快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）课件出示句子：“我很快 乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ ”（1）从课文中找到有关语 句，自主交流：“我”为何快乐， 又惧怕什么？（2）联系自己的生活实际，

8、谈自己对这句话的感想。（3）相机指导朗读。5、深悟“窃读”，口归整 体观察课文插图，刚才我们 跟随作者一起走进书店“窃 读”，在你的眼里，她是一个怎 样的孩子?（生答）确实是这样， 她为了读书可以忍受饥肠辘 辘、腿酸脚木，为了读书可以 连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困 难!让我们再次读好课文，共同 品味“窃读”的“快乐”与“惧 怕”。10分钟三、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个 自然段，探究是什么原因鼓励 “我”窃读。课件显示：我们是吃饭长 大的，也是读书长大的。（1 ）联系课文和生活实 际，谈自己对这句话的理解.（2）交流课前搜集的读书 名言，谈自己对这句话的理解

9、。（3）小结：“吃饭长大”指 的是身体的物质需求， 读书长 大”贝卩是指精神的成长，心灵 的成长。粮食哺育的是身体， 而书籍哺育的是灵魂，一个只 有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的交流课前搜 集的读书名 言，谈自己对 这句话的理 解。合作探究， 深入研 读。人。(4)诵读句子。四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。一一赵学生交拓展延5分钟树理流伸善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时

10、，似乎是每一本书都在我面前打开扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。课堂小结2分钟再读课文，理清脉络1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思， 读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是 否读通顺。3、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进 店门-打开书阅读-恐惧被发现-饥饿难耐-放回书架 走出书店。布置作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。1分钟2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书设计窃读记复杂：快乐 惧怕（心理描写 独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）教学反思窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣， 表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生 自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意， 然后让 学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ ”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧 怕”等。学生学习比较