创设生动有趣的教学情境

1、创设生动有趣的教学情境 对低年级的学生进行教学， 根据学生身心发展特点， 创设生动有趣的 教学情境，使学生容易接受，乐于接受。同时使学生身上孕育的创造 力充分释放出来。1、创设生活情境 美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。 所以我 们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内 容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点， 使学生产生 共鸣，以激发学生的兴趣。例如在教美丽的丝巾时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的 蓝印花布、 贵州的蜡染服装、 在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣 纸染制的方形手帕， 布置在教室黑板上， 身上还穿了一套蓝印花布做 的衣服，手提蓝

2、印花布做的袋子， 这就立刻吸引了学生们注意的目光。 有的跑到跟前仔细观看， 有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。 上 课时大家都非常认真， 很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续 要求“再染一次”。，同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的 团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效 果。2、创设问题情境 古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动 学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。一个充满活力的课堂， 应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望， 愉 快地参与教学活动，生动活泼、主动地学习，使他们的个性、特长得 到发展的课堂。如一位老师在教热带鱼乐

3、园一课时，提出让学生“考老师”，请 学生随意说出一种形状， 只要老师添上几笔， 就能画出一条神奇的鱼 来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都 想以自己的绝招来难倒老师。 于是学生就纷纷举手说各种形状， 但都 被老师一一添上了，使这些图形巧妙地变成了“方形的鱼”、 “圆形 的鱼”、“窄长的鱼”、“三角的鱼”等等。学生感到非常有趣。通 过学生和老师的共同活动， 加强了师生间的情感交流， 使课堂的教学 气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住各种 鱼类的形象特征来作画的方法。3、创设故事情境 低年级的学生刚刚走出幼儿期， 仍未摆脱稚气， 对于故事情境有着极 强的

4、向往， 因而在课堂中我们可以选择学生喜欢的神话传说， 童话故 事等创设情境进行教学。如一位教师在教指印联想时，就以故事引入： “在一个美丽的 地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头 呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也 都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、 士兵、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹 王国画下来吗？比如： 画一个好老好老的指纹国王， 画一个漂亮的指 纹公主或者帅气的指纹王子、 士兵，试一试， 一定很有趣！ ”刚讲完， 有很多小朋友就跃跃欲试了。 再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看 到过的国王、

5、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想， 画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个 握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹 王国”。又如奇特的梦的教学，设计了小朋友梦见自己得到一双 会变的鞋子，穿着这双神奇的鞋子，到处历险的离奇遭遇，听完故事 请小朋友续编片段， 果然各种各样的创想， 随续编的故事一起越来越 精彩、离奇。随着故事情节的展开，学生的思维活跃，幻想出许多离 奇有创意的场面构想。4、创设游戏情境陈鹤琴先生说过， “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游 戏是儿童的生命。游戏的目的不仅仅在于让儿童“玩”，而是在于引 发、支持与促进儿

6、童的学习活动。 做游戏可以满足他们爱动好玩的心 理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术 教学中， 把教学内容渗透在游戏中， 使学生在愉快的气氛中对教学内 容产生兴趣。如在教吹泡泡这一课时，我和学生们一起做游戏 “吹泡泡 ”。学生 非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大， 吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下， 呈现出赤、 橙、黄、绿、青、蓝、 紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、 吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏 到选材、构思、以至无拘无束的完成作

7、业，整个课堂活泼自由，激发 了他们表现形象的灵感。 培养了学生对美术课的情感， 轻松地完成了 教学任务。5、创设竞赛情境 儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争 意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。 根据 学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大 多数学生， 为学生创设一个竞争和成功的机会， 恰当地开展一些有益 的比赛活动，用竞争来激怒学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总 结，我将优秀作品挑选出， 及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于 学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提 高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全 校师生欣赏了，都好呀！良性循环，学生越画越起劲， 越来越感兴趣。6、创设音乐情境绘画是用笔、 线条、色彩、光线在纸上的空间组合， 作用于人的眼睛， 感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐 器或声乐上进行组合，形成时间 艺术 ，作用于人的耳朵，陶冶听者的 情操。美术教学将这两门息息相通的 艺术 ，有机的结合起来，不但创 设了