基因在染色体上和伴性高中生物一轮复习

1、多维课堂多维课堂师生互动师生互动 20162016年全国普通高考年全国普通高考 生物第一轮复习生物第一轮复习 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 第第3 3讲基因在染色体上伴性遗传讲基因在染色体上伴性遗传 2016备考备考最新考纲最新考纲 伴性遗传伴性遗传() 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 考点考点1基因在染色体上基因在染色体上(含性别决定含性别决定)(5年年7考考) 1萨顿的假说萨顿的假说 (1)研究方法：研究方法： 。 (2)内容：基因是由内容：基因是由 携带着从亲代传递给下一代的，携带着从亲代传递给下一代的， 即基因就在即基因就在 上。上。 (3)依据：基因和依据：基因和 行为存在着明

2、显的平行关系。行为存在着明显的平行关系。 类比推理类比推理 染色体染色体 染色体染色体 染色体染色体 课本课本 P27 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2基因在染色体上的实验证据基因在染色体上的实验证据 (1)摩尔根果蝇眼色遗传实验过程和现象摩尔根果蝇眼色遗传实验过程和现象 课本课本 P29 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (2)实验现象的解释实验现象的解释 课本课本 P29 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (3)实验结论实验结论 基因在基因在 (后来摩尔根又证明了基因在染色体上后来摩尔根又证明了基因在染色体上 呈呈 排列排列)。 染色体上染色体上 线性线性 课本课本 P29 多维课堂多

3、维课堂师生互动师生互动 3性别决定与性别分化性别决定与性别分化 (1)常见的性别决定常见的性别决定 课本课本 P37 多维课堂多维课堂师生互动师生互动课本课本 P37 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (2)性别分化及影响因素性别分化及影响因素 性别决定后的分化发育过程，受环境的影响，如：性别决定后的分化发育过程，受环境的影响，如： 温度影响性别分化，如蛙的发育：温度影响性别分化，如蛙的发育：XX的蝌蚪，温度为的蝌蚪，温度为20 时发育为雌蛙，温度为时发育为雌蛙，温度为30 时发育为雄蛙。时发育为雄蛙。 日照长短对性别分化的影响：如大麻，在短日照、温室内，日照长短对性别分化的影响：如大麻，在短

4、日照、温室内， 雌性逐渐转化为雄性。雌性逐渐转化为雄性。 课本课本 P37 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 特别提醒特别提醒 (1)由性染色体决定性别的生物才有性染色体。雌由性染色体决定性别的生物才有性染色体。雌 雄同株的植物无性染色体。雄同株的植物无性染色体。 (2)性染色体决定型是性别决定的主要方式，此外还有其他方性染色体决定型是性别决定的主要方式，此外还有其他方 式，如蜜蜂是由染色体组的倍数决定性别的。式，如蜜蜂是由染色体组的倍数决定性别的。 (3)性别决定后的分化发育只影响表现型，基因型不变。性别决定后的分化发育只影响表现型，基因型不变。 (4)性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离

5、定律。性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。 课本课本 P37 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 思维激活思维激活 1判断正误判断正误 (1)基因在染色体上的提出者是萨顿，证明者是摩尔根基因在染色体上的提出者是萨顿，证明者是摩尔根 ()。 (2)萨顿利用假说萨顿利用假说演绎法，推测基因位于染色体上，且基演绎法，推测基因位于染色体上，且基 因都位于染色体上。因都位于染色体上。()。 (3)自然界性别决定的方式只有自然界性别决定的方式只有XY型和型和ZW型型 ()。 (4)性染色体上的基因都是控制性别的性染色体上的基因都是控制性别的()。 (5)性别既受性染色体控制，又与部分基因有关性别既受

6、性染色体控制，又与部分基因有关()。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (6)含含X染色体的配子是雌配子，含染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子染色体的配子是雄配子 ()。 (7)玉米、小麦、西瓜等植物雌、雄同株，细胞内无性染色体玉米、小麦、西瓜等植物雌、雄同株，细胞内无性染色体 ()。 答案答案(1)(2)提示类比推理法；有的基因位于线粒提示类比推理法；有的基因位于线粒 体，叶绿体中，病毒核酸上或原核生物拟核中的体，叶绿体中，病毒核酸上或原核生物拟核中的DNA上。上。 (3)(4)(5)(6)(7) 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2类比推理与假说演绎法的结论都是正确的吗？类比推

7、理与假说演绎法的结论都是正确的吗？ 提示类比推理的结论未经实验检验不一定正确；假说提示类比推理的结论未经实验检验不一定正确；假说 演绎的结论已经过实验检验是正确的。演绎的结论已经过实验检验是正确的。 课本课本 P28 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 1下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是( )。 A性染色体上的基因都与性别决定有关性染色体上的基因都与性别决定有关 B性染色体上的基因都伴随性染色体遗传性染色体上的基因都伴随性染色体遗传 C生殖细胞中只表达性染色体上的基因生殖细胞中只表达性染色体上的基因 D初级精母细胞和次级精母细胞中都含初

8、级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体染色体 性染色体与性别决定知识性染色体与性别决定知识 解析染色体上的基因不都与性别决定有关，如色盲基因，故解析染色体上的基因不都与性别决定有关，如色盲基因，故A错；染色体上的基因都随错；染色体上的基因都随 染色体的遗传而遗传，故染色体的遗传而遗传，故B对；生殖细胞既有常染色体上的基因也有性染色体上的基因，对；生殖细胞既有常染色体上的基因也有性染色体上的基因， 它们都选择性地表达，故它们都选择性地表达，故C错；在减错；在减I时时X和和Y染色体分离，次级精母细胞中有的只含染色体分离，次级精母细胞中有的只含X染色染色 体，有的只含体，有的只含Y染色体，故染色体，

9、故D错。错。 答案答案B 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2纯种果蝇中，朱红眼纯种果蝇中，朱红眼 暗红眼，暗红眼，F1中只有暗红眼；而暗中只有暗红眼；而暗 红眼红眼 朱红眼，朱红眼，F1中雌性为暗红眼，雄性为朱红眼。设中雌性为暗红眼，雄性为朱红眼。设 相关的基因为相关的基因为A和和a，则下列说法不正确的是，则下列说法不正确的是()。 A正、反交实验常被用于判断有关基因所在的染色体类型正、反交实验常被用于判断有关基因所在的染色体类型 B反交的实验结果说明这对控制眼色的基因不在常染色体反交的实验结果说明这对控制眼色的基因不在常染色体 上上 C正、反交的子代中，雌性果蝇的基因型都是正、反交的子代中

10、，雌性果蝇的基因型都是XAXa D若正、反交的若正、反交的F1代中雌、雄果蝇自由交配，其后代表现代中雌、雄果蝇自由交配，其后代表现 型的比例都是型的比例都是1 1 1 1 基因位于染色体上的实验证明基因位于染色体上的实验证明 D 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 解析正交和反交结果不同，且暗红眼雄性果蝇与朱红眼雌解析正交和反交结果不同，且暗红眼雄性果蝇与朱红眼雌 性果蝇杂交，性果蝇杂交，F1出现性状分离，性状表现与性别相联系，故出现性状分离，性状表现与性别相联系，故 可以认定该性状为细胞核遗传，对应基因位于可以认定该性状为细胞核遗传，对应基因位于X染色体上。染色体上。 由第一次杂交由第一次杂交

11、(XaYXAXA)结果知，结果知，F1的雌性果蝇的基因型的雌性果蝇的基因型 为为XAXa，第二次杂交中，第二次杂交中(XAYXaXa)，F1的雌性果蝇的基因的雌性果蝇的基因 型为型为XAXa。第一次杂交的子代雌、雄果蝇随机交配，子代表。第一次杂交的子代雌、雄果蝇随机交配，子代表 现型的比例为现型的比例为2 1 1，而第二次杂交的子代雌、雄果蝇随，而第二次杂交的子代雌、雄果蝇随 机交配，子代表现型的比例为机交配，子代表现型的比例为1 1 1 1。 答案答案D 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 归纳提升归纳提升 (1)性染色体决定性别的常见类型性染色体决定性别的常见类型 课本课本 P37 多维课堂

12、多维课堂师生互动师生互动 (2)性别决定只出现在雌雄异体的生物中，雌雄同体生物不存性别决定只出现在雌雄异体的生物中，雌雄同体生物不存 在性别决定问题。在性别决定问题。 (3)XY型、型、ZW型是指决定性别的染色体而不是基因型，但性型是指决定性别的染色体而不是基因型，但性 别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。 (4)性别决定后的分化发育过程，受环境性别决定后的分化发育过程，受环境(如激素等如激素等)的影响。的影响。 课本课本 P37 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (5)自然界还存在其他类型的性别决定。例如：染色体的倍自然界还存在其他类型的性别决

13、定。例如：染色体的倍 数决定性别：昆虫中的蚂蚁、蜜蜂、黄蜂和小蜂等动物中，数决定性别：昆虫中的蚂蚁、蜜蜂、黄蜂和小蜂等动物中， 其性别与染色体的倍数有关，雄性为单倍体，雌性为二倍体。其性别与染色体的倍数有关，雄性为单倍体，雌性为二倍体。 如蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵发育而成的，因而具有单倍体如蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵发育而成的，因而具有单倍体 的染色体数的染色体数(N16)。蜂王和工蜂是由受精卵发育成的，具有。蜂王和工蜂是由受精卵发育成的，具有 二倍体的染色体数二倍体的染色体数(2N32)。环境因子决定性别：有一些。环境因子决定性别：有一些 龟鳖类与所有的鳄鱼的性别是由受精后的环境因子决定的。龟

14、鳖类与所有的鳄鱼的性别是由受精后的环境因子决定的。 它们在发育的某个时期内卵的温度是性别的决定因子，稍稍它们在发育的某个时期内卵的温度是性别的决定因子，稍稍 改变温度，就会使性别发生急剧变化。改变温度，就会使性别发生急剧变化。 课本课本 P37 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (2015朝阳一模朝阳一模)摩尔根成功证明基因位于染色体上，下列摩尔根成功证明基因位于染色体上，下列 叙述与他当时的研究过程不符合的是叙述与他当时的研究过程不符合的是()。 A以果蝇作为实验材料以果蝇作为实验材料 B运用假说运用假说演绎法进行研究演绎法进行研究 C他敢于怀疑，勤奋实践他敢于怀疑，勤奋实践 D引用荧光标记

15、这一新技术对基因进行定位引用荧光标记这一新技术对基因进行定位 对点强化对点强化 解析摩尔根以果蝇为实验材料研究果蝇眼色的遗传，摩尔根选用果蝇作为实验解析摩尔根以果蝇为实验材料研究果蝇眼色的遗传，摩尔根选用果蝇作为实验 材料的原因是果蝇是一种昆虫，有体小、繁殖快、生育力强、饲养容易、染色体材料的原因是果蝇是一种昆虫，有体小、繁殖快、生育力强、饲养容易、染色体 数目少等优点，最终提出基因位于染色体上；摩尔根的实验中没有用到荧光标记数目少等优点，最终提出基因位于染色体上；摩尔根的实验中没有用到荧光标记 法对基因进行定位。法对基因进行定位。 答案答案D现代分子生物学技术将基因定位在染色体上。现代分子生

16、物学技术将基因定位在染色体上。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 考点考点2伴性遗传伴性遗传(5年年17考考) 伴性遗传的概念、类型及特点伴性遗传的概念、类型及特点 1对伴性遗传的概念的理解对伴性遗传的概念的理解 (1)基因位置：基因位置： 染色体上染色体上X、Y或或 上。上。 (2)特点：与性别相关联，即在不同性别中，某一性状出特点：与性别相关联，即在不同性别中，某一性状出 现概率现概率 。 性性 Z、W 不同不同 课本课本 P33 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2X、Y染色体同源区段的基因的遗传染色体同源区段的基因的遗传 如图为如图为X、Y染色体的结构模式图，染色体的结构模式图，I为为

17、X、Y染色体的同染色体的同 源区段。假设控制某个相对性状的基因源区段。假设控制某个相对性状的基因A(a)位于位于X和和Y染染 色体的色体的片段片段(同源区段同源区段)上，那么雌性个体的基因型种上，那么雌性个体的基因型种 类有类有 3种，雄性个体的基因型种类种，雄性个体的基因型种类 有有 4种。交配的类型就是种。交配的类型就是 3412种。那么这对性状在后代雌雄个体中表现型也种。那么这对性状在后代雌雄个体中表现型也 有差别，如：有差别，如： XAXA、XAXa、XaXa XAYA、XAYa、XaYA、XaYa 课本课本 P35 多维课堂多维课堂师生互动师生互动课本课本 P35 多维课堂多维课堂师

18、生互动师生互动 试写出以下不同交配方式的基因型：试写出以下不同交配方式的基因型： XAXAXAYa ； XAXAXaYA ； XAXaXAYa ； 假设基因所在区段位于假设基因所在区段位于，则雌性个体的基因型种类有，则雌性个体的基因型种类有 ，雄性个体的基因型种类有，雄性个体的基因型种类有 。 假设基因所在区段位于假设基因所在区段位于，则雄性个体的基因型种类有，则雄性个体的基因型种类有 两种。两种。 XAXA、XAYa XAXa、XAYA XAXA、XAXa、XAYa、XaYa XAXA、XAXa、XaXa 3种种 XAY、XaY 2种种 XYA、XYa 课本课本 P35 多维课堂多维课堂师生

19、互动师生互动 3X、Y染色体非同源区段的基因的遗传染色体非同源区段的基因的遗传 课本课本 P35 多维课堂多维课堂师生互动师生互动课本课本 P35 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 思维激活思维激活 1连线伴性遗传的类型、实例及特点连线伴性遗传的类型、实例及特点 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2在我国男性红绿色盲患者为在我国男性红绿色盲患者为7%，那么女性中红绿色盲患者，那么女性中红绿色盲患者 的概率是多少？的概率是多少？ 提示由于男性中提示由于男性中XbY就表现患病，男性中色盲率为就表现患病，男性中色盲率为7%， 意味着人群中意味着人群中Xb基因频率为基因频率为7%，女性中，女性中XbX

20、b才患病，而才患病，而 XBXb为正常为正常(携带者携带者)，所以两个，所以两个Xb同时出现的概率为同时出现的概率为 XbXb7%7%0.49%。所以女性中红绿色盲患病的概。所以女性中红绿色盲患病的概 率为率为0.49%。 课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 1家猫体色由家猫体色由X染色体上一对等位基因染色体上一对等位基因B、b控制，只含基控制，只含基 因因B的个体为黑猫，只含基因的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体的个体为黄猫，其他个体 为玳瑁猫，下列说法正确的是为玳瑁猫，下列说法正确的是()。 A.玳瑁猫互交的后代中有玳瑁猫互交的后代中有25%的雄性黄猫的雄性黄猫

21、 B玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50% C为持续高效地繁殖玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫为持续高效地繁殖玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫 D只有黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫只有黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫 考查伴性遗传考查伴性遗传 D 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (简写判断每个选项正误的依据简写判断每个选项正误的依据) 选项分析：选项分析：A._B_ C_D_ 解析由题干信息可知解析由题干信息可知A项中，黑色的基因型为项中，黑色的基因型为XBXB、XBY， 黄色为黄色为XbXb、XbY，玳瑁色为，玳瑁色为XBXb。只有雌性猫具有玳瑁色

22、无。只有雌性猫具有玳瑁色无 法互交，法互交，A项错误；项错误；B项错误，玳瑁猫与黄猫杂交，后代中玳瑁项错误，玳瑁猫与黄猫杂交，后代中玳瑁 猫占猫占25%；C项错误，由于只有雌性猫为玳瑁色，淘汰其他体项错误，由于只有雌性猫为玳瑁色，淘汰其他体 色的猫，将得不到玳瑁猫；色的猫，将得不到玳瑁猫；D项正确，黑色雌猫与黄色雄猫杂项正确，黑色雌猫与黄色雄猫杂 交或黑色雄猫与黄色雌猫杂交，子代中雌性猫全为玳瑁色。交或黑色雄猫与黄色雌猫杂交，子代中雌性猫全为玳瑁色。 答案答案D 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，

23、 分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的 染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以 及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染染 色体上色体上(表现为伴性遗传表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼果，某同学让一只雌性长翅红眼果 蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型 及其分离比为长翅红眼及其分离比为长翅红眼 长翅棕眼长翅棕眼 小翅红眼小翅红眼 小翅棕小翅棕 眼眼3 3

24、 1 1。 探究基因在染色体上的位置探究基因在染色体上的位置 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 回答下列问题：回答下列问题： (1)在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时， 该同学分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合该同学分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合 得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是 _。 (2)通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位 基因是位于常染色体上，还是位于基因是位于常染色体上，还是位于X染色体

25、上做出多种合理染色体上做出多种合理 的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上， 眼色基因位于眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和 眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除 了这两种假设外，这样的假设还有了这两种假设外，这样的假设还有_种。种。 基因的分离定律和自由组合定律基因的分离定律和自由组合定律 (或自由组合定律或自由组合定律) 4 某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型某

26、同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型 及其分离比为长翅红眼及其分离比为长翅红眼 长翅棕眼长翅棕眼 小翅红眼小翅红眼 小翅棕眼小翅棕眼3 3 1 1。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (3)如果如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体染色体 上，棕眼对红眼为显性上，棕眼对红眼为显性”的假设成立，则理论上，子一代长的假设成立，则理论上，子一代长 翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为_，子一代，子一代 小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为 _。 0 1(或或 100

27、%) 某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂 交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼 长翅棕眼长翅棕眼 小翅红眼小翅红眼 小翅棕眼小翅棕眼3 3 1 1。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 解析解析(1)从题意分析可知，两对相对性状的遗传分析是从一从题意分析可知，两对相对性状的遗传分析是从一 对相对性状分析考虑的。分别就翅长和眼色两个性状分析，对相对性状分析考虑的。分别就翅长和眼色两个性状分析， 故符合孟德尔的一对相对性状的分离定律，当两对相对性状故符合孟德尔的一对相对性状的分离定律

28、，当两对相对性状 的组合也就是自由组合定律的分析特征了。故依据的是基因的组合也就是自由组合定律的分析特征了。故依据的是基因 的分离定律和自由组合定律的分离定律和自由组合定律(或自由组合定律或自由组合定律)。 (2)依题意，假设翅长用依题意，假设翅长用(A、a)，眼色用，眼色用(B、b)表示，从子一表示，从子一 代分离比可以看出长翅为显性；第一种代分离比可以看出长翅为显性；第一种AaXbXb AaXBY；第二种；第二种AabbAaBb；第三种；第三种 AaXBXbAaXbY；第四种；第四种AaBbAabb；第五种；第五种 AaXbXbAaXBYb；第六种；第六种AaXBXbAaXbYb；因；因

29、此除题意中的此除题意中的2种外，还有种外，还有4种假设。种假设。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (3)依题意，假设翅长用依题意，假设翅长用(A、a)，眼色用，眼色用(B、b)表示，且表示，且A(长长 翅翅)为显性，为显性，B(棕眼棕眼)为显性，则由为显性，则由(1AA 2Aa 1aa)(XBXb XbY)可知，子一代的长翅红眼没有雌性个体，故占比例为可知，子一代的长翅红眼没有雌性个体，故占比例为0； 而小翅红眼果蝇全部都是雄性个体，故所占比例为而小翅红眼果蝇全部都是雄性个体，故所占比例为1(或或 100%)。 答案答案(1)基因的分离定律和自由组合定律基因的分离定律和自由组合定律(或自由组

30、合定律或自由组合定律) (2)4(3)01(或或 100%) 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 1.右图为果蝇性染色体结构简图，要判右图为果蝇性染色体结构简图，要判 断果蝇某伴性遗传基因位于片段断果蝇某伴性遗传基因位于片段上还是片上还是片 段段1上，现用一只表现型是隐性的雌蝇与上，现用一只表现型是隐性的雌蝇与 一只表现型为显性的雄性杂交，不考虑突一只表现型为显性的雄性杂交，不考虑突 变。下列根据子代的性状表现对该基因的变。下列根据子代的性状表现对该基因的 位置判断，说法正确的是位置判断，说法正确的是 ()。 A若后代雌性为显性，雄性为隐性，则该基因位于片段若后代雌性为显性，雄性为隐性，则该基因

31、位于片段 上上 B若后代雌性为显性，雄性为隐性，则该基因位于片段若后代雌性为显性，雄性为隐性，则该基因位于片段-1上上 C若后代雌性为隐性，雄性为显性，则该基因位于片段若后代雌性为隐性，雄性为显性，则该基因位于片段 上上 D若后代雌性为隐性，雄性为显性，则该基因位于片段若后代雌性为隐性，雄性为显性，则该基因位于片段 -2 上上 对点强化对点强化 C 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 解析若该基因位于片段解析若该基因位于片段上，则亲本基因组合为上，则亲本基因组合为 XaXaXAYA或或XaXaXAYa或或XaXaXaYA，只有亲本组合为，只有亲本组合为 XaXaXAYa时，子代所有雌性都是显性，

32、雄性都是隐性；若时，子代所有雌性都是显性，雄性都是隐性；若 基因位于片段基因位于片段1上，则亲本基因组合为上，则亲本基因组合为XaXaXAY，后代，后代 也满足此条件；若基因位于片段也满足此条件；若基因位于片段上，亲本基因组合为上，亲本基因组合为 XaXaXaYA，后代雌性均为隐性，雄性均为显性。，后代雌性均为隐性，雄性均为显性。 答案答案C 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 考点考点3遗传系谱的判断与分析遗传系谱的判断与分析(5年年21考考) 1遗传病的特点遗传病的特点 (1)细胞质遗传细胞质遗传 遗传遗传(如线粒体基因的遗传如线粒体基因的遗传) 下面下面(2)、(3)、(4)均为细胞核遗传

33、均为细胞核遗传 (2)伴伴Y遗传遗传只有只有 患病患病(父传子的传递率父传子的传递率 ) 母系母系 男性男性 100% 课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 2遗传系谱的判定程序及方法遗传系谱的判定程序及方法“两排三定两排三定”法法 第一步：先两排第一步：先两排 (1)排除细胞质遗传排除细胞质遗传 细胞质遗传的典型特点是细胞质遗传的典型特点是“母系遗传母系遗传”即无论男性还是即无论男性还是 女性其性状均与母方保持一致，不一致时可排除细胞质女性其性状均与母方保持一致，不一致时可排除细胞质 遗传。遗传。 课本课本 P36 多维课堂多维

34、课堂师生互动师生互动 (2)确认或排除伴确认或排除伴Y遗传遗传 若系谱图中女性全正常，患者全为若系谱图中女性全正常，患者全为 ，而且患者的父亲、，而且患者的父亲、 儿子全为儿子全为 ，则最可能为伴，则最可能为伴Y遗传。遗传。 系谱图中，若患者出现女性，则不是系谱图中，若患者出现女性，则不是 遗传。遗传。 第二步：后三定第二步：后三定 一定显隐性：一定显隐性：(1)“无中生有无中生有”是是 遗传病遗传病(若正常双亲生一若正常双亲生一 “患病女儿患病女儿”则可直接确认则可直接确认 染色体隐性遗传病染色体隐性遗传病) 男性男性 患者患者 伴伴Y 隐性隐性 常常 课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生

35、互动师生互动 (2)“有中生无有中生无”是显性遗传病是显性遗传病(若患病双亲生一若患病双亲生一“正常女儿正常女儿”则可则可 直接确认直接确认 染色体显性染色体显性) 二定常染色体还是二定常染色体还是X染色体，一般通过否定伴染色体，一般通过否定伴X遗传而肯定常染色遗传而肯定常染色 体遗传。体遗传。 (1)在已确定是隐性遗传的系谱中在已确定是隐性遗传的系谱中看看“女患者女患者” 女性患者，其父或其子有正常的，一定是常染色体遗传女性患者，其父或其子有正常的，一定是常染色体遗传(图图1、 2)。 女性患者，其父和其子都患病，最可能是伴女性患者，其父和其子都患病，最可能是伴X染色体遗传染色体遗传(图图3

36、)。 常常 课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (2)在已确定是显性遗传的系谱中在已确定是显性遗传的系谱中看看“男患者男患者” 男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传(图图4)。 男性患者，其母和其女都患病，最可能是伴男性患者，其母和其女都患病，最可能是伴X染色体遗传染色体遗传(图图5、 图图6)。 课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 此外：若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测此外：若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测 课本课本 P36 多维课堂多

37、维课堂师生互动师生互动 三定基因型三定基因型 依据系谱图及题干信息确认相关基因型依据系谱图及题干信息确认相关基因型(必须关注题干某些有必须关注题干某些有 效信息如某个体效信息如某个体“不携带致病基因不携带致病基因”，“其中一种病为伴性其中一种病为伴性 遗传病遗传病”等等)。 课本课本 P36 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 调查某种遗传病得到的系谱图如图所示，经分析得知，两对独调查某种遗传病得到的系谱图如图所示，经分析得知，两对独 立遗传且表现完全显性的基因立遗传且表现完全显性的基因(分别用字母分别用字母Aa、Bb表示表示)与与 该病有关，且都可以单独致病。在调查对象中没有发现基因突该病有关

38、，且都可以单独致病。在调查对象中没有发现基因突 变和染色体变异的个体。请回答下列问题。变和染色体变异的个体。请回答下列问题。 遗传系谱图的判定及概率运算遗传系谱图的判定及概率运算 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (1)该种遗传病的遗传方式该种遗传病的遗传方式_(是是/不是不是)伴伴X隐性遗传，隐性遗传， 因为第因为第代第代第_个体均不患病。进一步分析推测该病个体均不患病。进一步分析推测该病 的遗传方式是的遗传方式是_。 (2)假设假设1和和4婚配、婚配、2和和3婚配，所生后代患病婚配，所生后代患病 的概率均为的概率均为0，则，则1的基因型为的基因型为_，2的基因型的基因型 为为_。在这种情况下，如果。在这种情况下，如果2与与5婚配，其后代婚配，其后代 携带致病基因的概率为携带致病基因的概率为_。 不是不是 1、3 常染色体隐性常染色体隐性 AaBb AABB或或AaBB（AABB或或AABb） 5/ 9 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 在这种情况下，在这种情况下，-2与与-5婚配，有三种情况后代携带致