习作6五年级上册

1、习作6五年级上册篇一：苏教版小学语文五年级上册习作六教案 苏教版小学语文五年级上册习作六 1、教师出示图片问：仔细观察这两张图，说说你在这两张图中看到了哪些景物？ 2、教师边板书学生的回答，边引导：注意，在观察景物的时候，我们需要有一定的顺序，也需要将景物分分类。 3、教师配合学生的回答，将景物有序的写在黑板上。 4、教师小结：你瞧，当我们遇到看图作文的时候不要急着动笔，而事先要通过仔细的观察，将观察到的景物通过一定的类别，有顺序的理出来，这样就能为我们接下来的写作奠定基础了！ 5、再仔细观察图片，联系生活，赋予想像，用合适的词句来描绘图片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窝、燕子、女孩、猫

2、。 6、分别分组介绍，一个接一个。 学生回答：娇嫩的桃花。 学生说：缤纷绚丽的桃花。 学生说：生机勃勃的桃花。 学生说：一丛丛一簇簇的桃花。 学生说：桃花露出了甜甜的笑容。 ? 可爱的小女孩 调皮的小猫 身穿黑色衣裳的小燕子 ? 7、说的真多啊，你看，有的同学还会用上修辞手法了呢！你看，有拟人、有比喻，还会引用诗句，真不错。其实，这些都是使文章生动的一种种方法。 8、 那么，除了这些呢？怎样也能让文章生动起来呢？那就需要同学们细致的刻画。 让我们再来看一看书上的插图。 师：你看，这小女孩怎么了？ 生：小女孩想去救那只小燕子。 师：你是从哪看出来的? 生：因为小女孩两只手向前伸着想要去接住小燕子

3、。 师相机引导并板书（动作描写）：所以是一个双手伸着想要接住小燕子的小女 孩啊！ 生茅塞顿开，说： （神态描写）：我还感觉到这个小女孩当时还很紧张担心呢！9、教师小结：其中同学们不仅抓住了景物的颜色、形态等特征，也抓住了人物 的动作、神态等细节，说的真是不错。 8、师：那小燕子怎么会掉下来的呢？ 生：小燕子很调皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下来。 师：你听听事情是不是这样发生的呢？ 9、接着教师就示范着将他说的补充完整：小燕子们在燕子窝里呆得闷了，都想出去玩。其中有一只小燕子胆子特别大，它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀挣扎着想要往外飞，可是一不留神，竟然一头栽了下来

4、。 （学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。刚说完，学生的手马上举了起来。） 10、生：燕子窝里新出生了四只小燕子，特别挤。这天，一早醒来，小燕子们都争着想探出头来看看外面的美丽春光，唧唧喳喳的，你挤我、我挤你，一不小心，最小的那只小燕子敌不过哥哥姐姐们的攻击，一下子就给挤了出来。 11、教师过渡：最精彩的还是第二幅图的想象描写。经过以上的磨练，同学们能够较生动地来说一说了吗？谁来试一试？ 生：小猫调皮极了，伸出前脚爪，捉弄小燕子。 12、师：那么小猫是怎样“捉弄”呢？观察一下图中小猫的动作，再联系你生活中的所见到的小猫，来说一说。 生：小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地

5、竖在空中，不时用前爪挠挠小燕子。 13、师： 14、教师和学生互动着进行说话作文练习。让学生用十分钟的准备时间，来整体描述两幅图片中的故事。 15、准备好后，请两位同学先来尝试。 结果在教师意料之中，听的同学兴致缺缺，说的同学说得不够味儿。 16、教师和学生配合练说。教师描述第一幅图，请一位同学描述第二幅图，随后一位学生描述第一幅图，教师来描述第二幅图。 附教学实录片段： 师：春天来了，高大的柳树上露出了一个个小巧的绿脑袋，桃花也开了，粉粉的、嫩嫩的，似那天边的一抹彩霞。大地一片生机勃勃，黑瓦白墙的房子纵横交错，就像一幅美丽的田园风光图。万物都复苏啦，你听，哪儿传来了一声声叽叽喳喳的鸟叫声？小

6、女孩从屋里走出来，抬头一望，原来是屋檐下鸟窝中的小燕子们。真是可爱极了，瞧！有一只小燕子正探出圆溜溜的小脑袋，观望着周围的一切，时不时地还欢快的叫着。真想去摸摸它呀！小女孩心想着。小燕子似乎是听到了小姑娘的心声，一下子就扑腾出它温暖的小窝，一头栽了下来！（） 生：这时一只小花猫正好在屋顶睡懒觉，却突然听到了一声尖锐的叫声，它眯着眼睛，竖起耳朵，从屋顶上跳了下来。它跳到小燕子身前，好奇极了，只见小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，时不时晃动一下，还不时用前爪挠挠小燕子，伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜”的声音，好像一口就要将小燕子给吞到肚子里似的。 ?篇二：苏教版五年级上

7、册.习作6doc 苏教版语文五年级上册 习作6：看图作文 调查问卷） 2. 学生结合自己的生活经历认真思考，完成调查问卷。 由于孩子们长在农村，对于一些小鸟并不陌生。他们中和鸟儿会有不少接触，这才是真实的生活。只要适当点拨，个别捉鸟的顽皮行为，也会从今天有所改变，他们会乐意做鸟儿们的朋友。）2.今天老师带来了一种鸟，看哪位同学聪明，最先猜出来，投影出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。 （设计意图：打破以往作文教学上课伊始就提作文要求的旧框，以学生的生活导入，激发了学生的兴趣。学生们入情入境的交流，一方面使他们的思维一下子活跃了；另一方面，为本次看图作文奠定了基调；更重要的

8、是作文以学生的生活体验为基础，学生对作文的惧怕心理不知不觉消失了，也为下面的看图说话和作文准备了相应来源于生活的材料。） 3.同学们看，小燕子就在画上。投影出示习作6挂图. （板书课题：看图作文。） （二）联系生活，看图想象。 1教师提示:仔细观察两幅图，弄清每幅图的意思。 2. 有序观察，了解图意。 学生看图弄清两幅图之间的联系。引导有序观察，交流图上发生了一件什么事。 3.从小姑娘的动作、神态上，结合我们的生活经历想想看，接下来会发生什么？结果会怎样？ 同桌交流、丰富自己的想象。 4交流画面内容： 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的、想到的说给大家听吗?四人一个小组说图，要求

9、将合作的结果记录下来。 教师巡视，相机指导学生：观察按一定的顺序，抓住人和物的特点，想象要联系自己的生活实际。教师注意发现观察细致、想象有心意的典型，有利于全班交流时能有的放矢地进行指导。 （设计意图：在这一过程中，放手让学生自主观察、交流合作、深入探究，学生的主体作用在观察、想象中得到充分发挥，真正做到“把学习的主动权还给学生。”“我口表我心”的同时，为下一步“我手写我口”作好了准备。） 4.选取典型，全班交流。 A组：把第一幅图的景色描述得细致。语言表达十分美。 B组：将猫的垂涎三尺以及雏燕的无助写得十分形象。 C组：联系小女孩的表情、动作，将故事想象得丰富而又合情合理。 ? （设计意图：

10、这一环节的设计，重在为写作水平处在中下层的同学积累习作材料，为下面写作文打下基础。） 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （三）拟定题目，学生习作。 1.给予学生足够的思考时间，交流拟定的题目，将精彩的题目写在黑板上交流。 2.学生按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。（几乎所有学生能一气呵成） 教师巡视，相机指导。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （三）拟定题目，学生习作。 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 (老师的巡视主要是看学生是否能够把事情叙述完整，用词是否准确,做到不写错别字；对于写得好的词语或句子应及时鼓励) （四）作后评改

11、1自读自改。 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，是否有自己不满意、不合适的地方，根据修改要求自己修改一下，不合适的自己试着改过来。 (1)词语用的是否恰当。 (2)句子是否通顺。 （3)是否围绕画面内容抓住了重点。 （设计意图：我们的习作教学是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。 “自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文习作教学中，我一直尝试让学生参与习作评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高

12、学生的写作能力。）2小组互改。 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、是否把握了画面内容？B、想象是否合理？C、题目得体与创新 ？ 也可以交换着改一改，互相提一提建议。 3全班交流（取代表性习作，全班共同修改）。谁愿意把你写的习作展示给大家？ 老师在巡视过程中发现有代表性的作文，如：格式正确的，用词准确的，也可选取个别毛病较多的习作。投影分别出示三位学生习作：选的这三个学生的习作是有针对性的，一个是抓住文猫的特点写的习作，一个是没写出来雏燕特点的习作，第三个就是学困生的习作:错别字、标点多，语句不通顺等）。 指名读习作，引导学生评价：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？

13、 （设计意图：此环节主要是对准确词句的评析，对表达方法的商榷。可以从“文从字顺、标点正确、内容具体、表达准确、书写美观”等几个方面进行评价。） （五）学生再次进行修改 学生再次读自己的习作，结合刚才评改时的要求，自己再次修改，也可同桌互评互改，老师及时巡视，帮助学生修改习作。 （六）誊抄习作 1.为了便于和更多的同学分享习作，我们还要把习作认真誊写。交流誊写时要注意什么？（预设学生回答，师总结做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁、美观，正确使用常用的标点符号。） 2.学生认真誊写。 （教师巡视，并及时表扬认真誊写的同学，提醒需要注意的地方。） （七）片段展示 奖励延伸 1.学生读习作，同学评点。并选誊写好的习作展示到“作文墙。” 2.评议奖励：评选最佳习作，奖励一颗“优秀习作”之星。 （八）板书设计： 看图作文 画面 想象 附表一： 问卷调查 同学们，小