手工课作品评价[作品评价课的实践与思考]

1、手工课作品评价 作品评价课的实践与思考信息技术教学中评价其实一直是难题。 许多人研究了很多方式，但是一直想当然地把测试放在首位， 虽然它在学生的成长上并非有益。过程评价、作品评价这些本应提倡的方式为何还不能成为主流呢？本期解码，我们换一些视角来再谈评价， 以期给大家关于多样化评价的启迪。作品评价课是专门对学生作品进行评价的一种课型，评价主体包括教师、同伴和学生自己，常见的评价方式是师生交流讨论。上课时，学生登录作品评价网站浏览自己以及同伴的作品， 并且提交作品评语；教师可以选择性地评价典型的学生作品。 作品评价课是信息技术课程单元测试，期中、期末考试形式的有益尝试，作品评价课实现了对上机考试“

2、偏技能，轻创造”弊端的积极弥补。为了研究、推广作品评价课，信息技术教研室组织了作品评价示范课观摩、 优质课评比等系列活动，为作品评价课的开展积累了宝贵的经验。 作品评价课例及启示1. 课例：合成图片作品评价中学生点评的切入教学片段： A 教师为学生提供了非常详细的评价量表，评价指标包括规划意识、技术实现、审美表达、创新能力四个方面。接着，教 打开一件作品， 照 价量表， 出了自己的 价意 ， 学生开展 价做了示范。然后， 教 呈 另一件作品， 学生 手 照 价量表 行点 ，此刻并没有学生主 手， 然后教 点 引 ，一些学生开始跟着教 的提示，完成了点 教学片段： B 教 开始并没有 学生提供

3、价量表，直接打开一件 片作品并 照提 ：“孩子运 鞋的白色鞋面 什么会 了？ 如何解决呢？”一些学生 答 ： “ ，使用魔棒工具不当造成的。” B 教 ：“那么 怎 理，就可以保留白色的鞋面呢？”学生回答： “先用橡皮擦工具擦掉一部分，再用魔棒工具 ， 除；可以先借助磁性套索” 完 ，教 布置任 ：本期作品中，很多作品在技 理上，都留下了一些 憾，下面 同学 指出同伴作品中存在的不足，并提供改 的意 启示： 中求 效。在作品 价 堂上， 学生是 价的主体，不 如果教 学生提出 高的要求， 堂教学效果就会降低， 学生的信心 会受挫。 例中， A 教 完全按照事先的 ， 学生从四个方面 作品 行点

4、 ，尽管教 出了 价范例，在短 内，学生仍然 以完整地 并合理地表述出来。 B教 降低了要求，放弃了从多个方面来 价作品， 从技 角度入手， 学生 ，解决问题。虽然，B 教师的教学没有完全按照教学评价标准来预设， 但是，整节课中，学生的学习效果比较好。在推广作品评价课的初始阶段，对于能力不足的学生， 作为尝试，可以一节课中仅针对作品的某一方面进行评价。例如，在一节课中，寻找作品效果背后的技术方法；在另一节课中，寻找文字背后的情感流露。 作品评价课的设计必须考虑到学生的实际创作水平和评价水平， 不能照搬课堂模式， 要在实践中渐渐摸索，要注重实效。2. 课例：动画作品评价中的一次“打断”教学片段：

5、学生们正在忙着在网页上填写评语，教师突然让所有学生暂停下来，面对这种“强硬”的打断学生思路的做法，起初我有些不解。接着教师通过屏幕广播展示了一位学生的点评： “虽然大家的动画都实现了小球运动的效果， 但是动画作品需要表达什么样的具体意义呢？”随后，教师开始组织学生讨论。教师改变了原有的教学流程，增加了难度，让学生进一步完善自己的作品。启示：存同还需求异。教学片段中，教师预先设计的任务是：让学生完成一个“自由运动的小球” 动画。学生们已经随心所欲地设计了各种小球的运动方式，我们甚至感觉到学生发挥得非常“充分”了。学生的点评精妙之 在于它 教 的启 ： 作品背后的技 是基 ， 作品的表达是目的，我

6、 利用技 的目的正是要解决 。 于一 作品 价 的 ，我 注重了 价主体的多 性、 价参与的广泛性，但是如果 停留在方法 面上， “照表打分”，收 就很有限。我 要关注学生能否 有价 的 ， 能否独立思考， 能否 表自己的独特 解等。3. 例：封面 作品的学生 价展示教学片段：下 前 5 分 ， C教 将“被好 ”的几件作品一一展示 全班学生 看，并且朗 了 ，全体学生鼓掌祝 ，教 作品受到好 的学生分 予以加分 励。 然后 公布了 得 A 、B 作品的学生名 （剩下的全部是 C ）。教学片段：下 前 10 分 ， D教 展示了几件典型的封面作品：没有使用文本框，文字位置 整不太合理的作品；

7、条修 不恰当的作品； 距 置不合理的作品； 学生分析不足，并要求相 的学生 一步完善作品，重新上 。启示： 甄 重 展。 例中，下 前 C、D教 价 果运用的 重点并不相同， 然 C教 重 作品等 的公示， 以便更好地激励、鞭策学生；而 D教 更加在意学生的收 、提高。 后，我们也针对作品评价课的目的进行了探讨。有的教师认为评价的作用是为了帮助学生认识并完善自己的作品，因此需要给学生留一些再创作的时间。有的教师认为评价的作用是帮助学生总结一些基本操作技能和方法，达到互相分享的目的。 有的教师认为评价目的就是让学生学会评价，通过交流、讨论、表达，提高学生的综合能力。其实，正是这些朴实简单的观点从不同的维度阐述了作品评价课的目标。学生不仅需要扎实的基本技能作为基础，还需要积累方法、技巧，更加需要在活动的过程中培养交流表达的能力。总之，作品评价的最终目的不是给学生分等级，而是通过评价让学生发现问题，寻找解决方法；让学生在互相交流中成长。因此，作品评价课教学要避免出现过于重视甄别的现象，注重评价的矫正、激励功能，以更好地促进学生发展。 作品评价课的问题及支招在我们平时所观察到的作品评价课中，普遍存在以下问题。评价注重结果，忽视过程。多数的作品评价课是针对学生作品的效果进行评价，没有关注到作品创作的过程