略谈新课改中的课堂教学

1、略谈新课改中的课堂教学基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“要改变课程 实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息 的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流合 作的能力。”这就要求教师重视学生的学习兴趣，建立平等、和 谐的师生关系，发挥学生的主体作用，优化课堂教学目标，培养 学生德、智、体、美、劳等的全面发展，使学生成为 21 世纪社 会需要的合格人才。一 构建新型的课堂教学模式对实施新课改， 实现新课程改革的目标， 社会各界争论很大， 意见或建议各不一致， 但我个人认为， 新课程的贯彻落实以及目 标的实

2、现， 最终还要落实在课堂教学上， 因为课堂教学是学校教 育的重要形式， 是实施素质教育的主阵地， 学生基本素质的形成 和发展，主要是通过课堂教学来实现的。因此，新课改中的教学 必须进入课堂这个主阵地， 必须打好课堂教学的攻坚战。 教师在 课堂上要明确自己的地位，要体现只是课堂教学活动的组织者、 引导者和服务者，不能是“满堂灌”、“满堂问”的执行者，要 构建积极、自主、合作、探究、主动参与学习全过程的新型的课 堂教学关系。 这样的教学过程是学生认识世界和掌握知识以及学 会技能的过程， 改变了传统的以教师为主体的教学模式， 把课堂 真正还给了学生，学生成为课堂教学中知识的探索者和个人知识 及能力形

3、成的实践者，教师是课堂上的组织者、引导者、参与者 和监控者，课堂教学成为师生积极互动、互补、共探、共发展的 研究性的教学过程。在课堂教学中，引导学生由死记硬背接受性 的学习转变为自主、合作、探究性的学习，使学生主动研究学习 方法、合作分析和解决疑难问题， 最终在课堂上构建师生平等对 话，师生互动，以学生为中心，从教学生“学”转为引导学生主 动“思”，用教师饱满、乐观、热情、向上的情绪去感染学生， 营造良好的课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态和心 理效应，使学生在轻松愉快中掌握知识、求得发展，从中体现了 新课改中采取的新方法、新艺术、新方式，进行互动授课的教学 模式。二捕捉学生思维火花爱

4、因斯坦曾说：“提一个问题往往比解决一个问题更重 要”。因此，教师要在课堂中根据学生好奇心强、好问、好动、 好胜等心理特点，积极引导学生主动参与教师的教学活动和学生 自己的学习活动，启发学生主动探索知识内容和问题，寻求正确答案，诱发学生在独立思考过程中提出创造性的见解，对这些见解教师应及时地给予适当肯定，让学生的好胜心不断得到强化， 让学生的内在潜能得到不断开发，使之体验成功的喜悦，这样既激活了学生的思维，又充分调动了学生学习的热情和信心。 要求 学生在课堂中开展自主和互助的学习方式，女口：问题由学生自己 去发现解决，规律由学生自己去探索应用， 概念由学生自己去概 括提炼，实验由学生自己去设计操

5、作， 作业由学生自己去布置选 择并完成等自主学习方式；互助学习方式，如：学生问学生、学 生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生督促学生、学生引 领学生、学生考学生等，这不仅是学生在学习上的互相帮助和共 享共赢，更重要的是学生个性的张扬互补和人格上的相互影响及 共同发展。通过互助学习方式增加了学生表达能力、思维能力， 解放了学生头脑，满足了学生好问、好动、好胜的欲望，开发了 学生思维的火花，为完成课堂教学任务营造了生动活泼的良好环 境，大大提高了新课改后教师的课堂教学效果和学生的学习效、人血。三创设科学的教学语言教学语言是课堂教学中交流思想情感的工具。具有创新与活力的教学语言对于学生分析问题、解决问题的能力有推动作用， 教师的教学语言必须是准确、清晰、真切，做到字句精准无误， 还必须具有一定的逻辑性，符合逻辑创新与活力，才能讲得生动， 才能吸引学生的注意力，诱发学生的思路，才能把复杂的问题、 抽象的问题、深奥的道理用深入浅出的语言讲解清楚，使学生听得清