用张弛有度的实验教学提高科学课堂效率

1、用张弛有度的实验教学提高科学课堂效率提高初中科学教学质量和培养学生的能力，是科学课堂教学的最终目的。如何将科学实验和科学课堂教学有机结合起来， 使初中科学实验的结构体系更趋于合理，大大地提高课堂教学效率？笔者认为可以从以下三个方面着手。一、选择适合课程的实验教学方式就教学组织形式来说，初中科学实验教学可分为四种类型： 教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实 验。在教学条件允许的情况下，边教学边实验的方法更为可取。 首先它可以在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性；其 次，它还可以训练学生的动手操作能力；再次，边学边实验，时 间可长可短，灵活机动，兼具了教师演示实验与学生分组

2、实验的 优点。学生分组实验，若实验仪器过少，则出现以下问题：“男 同学抢，女同学怕；成绩好的一手包办，成绩差的雾里看花”。 初中生的动手操作能力有限， 注意力集中时间不长，很容易趁老 师在其他实验小组纠错或排除故障时做无关的事情，大大降低了学习的效率。若能每两个学生一套仪器，相互合作，人人动手、 动脑，这样就容易纠正学生在实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。二、根据教学进度安排实验进度常用电器位于“华师大”版科学八年级下册的第三 章第二节，继自然界简单的静电、电中和等电现象之后，若将切 入点放到学生身边熟悉的家用电器上，会为后面的电流、电压、 电阻以及欧姆定律的学习打下基础。本节的

3、知识顺序是：导体、 绝缘体的概念， 电路的概念， 电路图， 电路的两种基本连接方式。 而电路的两种基本连接方式是重点内容， 一般放到第二课时， 由 于不同的学生的接受能力有差异， 而且学生是第一次接触电学实 验，所以在讲解这部分内容时，可根据实际情况来分配时间。以 下有两个方案可供参考。方案一： 若学生的接受能力和动手能力相对较弱， 可以适当 地加强教师的引导和控制作用，在相对提高实验频率的基础之 上，缩短单个实验时间。授课具体步骤如下。课前小复习：回忆电路的基本构成，并完成实验 1（用实物 连接出最简单的电路）。时间控制在 10?min 内。通过演示路灯、 节日彩灯等电路图， 让学生了解现实

4、生活中 的电器连接方式并不完全相同。完成实验 2：在实验 1 的简单电路基础上， 再给一个小灯泡， 一根导线，连接电路使两个小灯泡同时发光。 （要求能控制小灯 泡的亮与灭） 在学生操作之后， 简单给出串联电路的概念并分析 其特点。时间控制在 10?min 内。更改实验条件进行探究， 完成实验 3：在实验 1 的简单电路 基础上，再给一个小灯泡，两根导线，连接电路使两个小灯泡同 时发光。（要求能控制小灯泡的亮与灭）。实验 4：在实验 3 的电路中，改变开关位置，让其控制其中一盏灯的亮与灭。 再由学生动手操作得出并联电路，并总结并联电路的特点。在前面的串联电路的基础之上， 得出并联电路和规律相对容

5、易一 些，但是开关的位置变化对于学生来讲，难度较大，需要的时间 较多。时间控制在 15?min 内。最后总结。将串联电路和并联电路的特点加以总结和对比， 适当将电路图和实物图进行联系， 并深入分析， 以达到本堂课的 教学目标。方案二： 此方案针对基础较好， 思维能力和动手能力较强的 学生。适当地减少在实验中对学生的限制， 给予学生较宽松的探 究环境，让学生自主完成教学任务。课前小复习与方案一相同，时间缩短为 78?min。 同样由生活中的电路图引出需要探究的问题，完成实验2：在实验 1 的基础上再增加一个灯泡，两个开关，导线若干，请学 生连接出几种不同的电路。 此实验将难度提高， 以促进学生潜

6、力 的发挥。为降低难度， 教师可以先引导学生画出各种电路图， 再由电 路图连接出实物电路， 并在动手的过程中， 通过灯泡亮暗的规律 去发现所连电路的特点。学生总结出的电路规律不一定很完整， 目的是让学生体验其过程。时间控制在 2530?min 内。最后的总结过程与方案一类似。 由于在本方案中， 学生的探 究过程已经出现了思考和总结， 所以教师最后的汇总可以有目的 地偏向于学生的自我总结中较不完整的薄弱部分， 让学生在原有 知识建构的基础之上得到提高。以上两种方案的大体框架相似， 主要是探究的时间和范围有 所差别。 在方案一中教师的主导地位略强， 学生自由发挥的余地 较小，灵活度稍差，但是在课堂

7、控制上比较有优势，学生循序渐 进地学习效果比较明显。 方案二则较突出学生的主体地位， 课堂 容量很大， 而且对于课堂的动态生成有很大的不确定性， 对教师 的协调应变、 总结归纳和密切关注课堂进程的要求也很高， 因此 教师需要作充分的备课准备，这对教师提出了更大的挑战。三、不能忽视实验总结实验要改“教师全讲， 学生主听”的模式， 让学生参与到课 堂之中，通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养自己用实 验方法探索科学知识能力。但是动手之后的及时总结非常重要， 否则累积的经验教训没有得到梳理，就不能很好指导以后的学 习。总结包括实验目的、实验思路、实验方法、操作要点、实验 结果。这是明确整个实验过

8、程的重要因素， 也是完成一个实验最 基本的要求。 其间学生的实验态度、 科学素养高低也需要得到大 家的评价。1. 实验的迁移 除了了解本次实验的相关要求，还要以本次实验为基准点， 发散联系类似的实验， 思考具备什么相同的条件的实验可以使用 相似的处理方式； 哪些实验的原理相通； 哪些实验的处理方法大 体是一致的； 同样的实验， 用不同的原理是否可以达到相同的结 果；改变实验中的某一步骤，是否对实验结果有影响等问题。这 就是实验的迁移功能，它对于培养学生更深层次的能力非常重 要。2. 实验的拓展 在上述的常用电器的教学设计的方案二中，如果在最后 的总结中，继而提出问题：“再加入一个灯泡和一个开关

9、，还能 有哪些连接方式？”这样可以将学生的思维从单一的串联、 并联 电路深入到最为简单的混联电路之中， 即两只灯泡并联之后再与 另一只灯泡串联， 或两只灯泡串联之后再与另一只灯泡并联， 但 就整个电路来讲， 仍可以简单地看成一个串联电路或一个并联电 路，从而得出组成串联或并联的电路中， 其中一部分电路也可以 是串联或并联。 看似复杂的家庭电路就是这个原理。 这样趁热打 铁将学生的思路延伸到更远， 启发学生的思维向着更广泛的空间 去探索，有利于学生学习能力的进一步提高。随着科学新课程的推进， 实验在科学教学中的作用和地位得 到明显提高。学生自己动手操作实验、 探索知识的机会大大增加， 学习积极性、 主动性高涨， 使初中科学教学更