用质疑敲开智慧门

1、用质疑敲开智慧门在小学语文教学中培养学生的质疑能力， 能够调动学生进行 积极思维， 从而培养学生探索精神和创造能力， 也是全面实施素 质教育的要求。古人云：“小疑则小进，大疑则大进也。疑者， 觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”法国作家巴尔扎克说过： “打开一切科学的金钥匙毫无疑问是问号。”心理学表明： “疑”最易引起思维不断深入。课堂质疑，是对教材的反思，对 疑难的思考，又是自主学习的深化。那么，在课堂上我们教师就 要培养学生会“疑”， 爱“疑”，并让生成的每一片疑云都精彩。一、激发学生质疑兴趣兴趣是学生学习动机中最现实、 最活跃的因素， 是学生获得 知识，扩大视野，丰富心理活动的最重要动力，

2、有了兴趣，学生 的注意力就能集中， 学生才有学习的直接动机， 从而推动他们去 学习，去探求知识。1. 建立和谐师生关系 “亲其师，则信其道”，特别对于低年级学生来说，和谐、 融洽、愉快的师生关系，才能促使学生想学、乐学。比如教师微 笑着走进教室， 用温柔的眼神看着大家， 学生就能从目光中感受 到教师的亲切，学习的欢乐，从而充满信心上好这堂课。所以教 师要善于表达对学生的信任和鼓励， 或用信任的目光表示对他们 的期待。这样可以减少他们的心理障碍，增加学习信心。2. 培养质疑意识 在教学中，教师要强调质疑的好处，采用鼓励表扬的方式， 增强学生质疑的信心， 还常常利用榜样的作用， 调动学生质疑的 积

3、极性。 经常跟学生讲讲名人在成才道路上爱问问题的故事， 并 要求孩子收集这样的故事， 在班队会上讲给大家听。 还可以指导 学生摘录一些名人善学善思的名言佳句， 张贴于教室内， 要求学 生以此为座右铭。3. 巧设问题情境问题情境的创设以学生为主体， 以问题为主线， 既调动了学 生学习探究的主动性， 又提高了教师指导的层次， 充分发挥了教 师的主导和学生主体的作用。 如上课伊始， 老师可以利用引人入 胜的故事、 愉快轻松的音乐、 幽默谜语和小知识竞赛等有趣味的 活动提出有悬念的问题等。 当课堂气氛压抑时， 就不断创设问题 情境，改变问法或化整为零，或“明修栈道，暗度陈仓”。二、教给学生质疑方法学会

4、质疑是创新的开端， 学会质疑是启智的关键。 当学生的 质疑兴趣被激发后， 就会提出许多问题来， 但这些问题往往比较 琐碎、零乱、肤浅。这时，教师就要因势利导，教给学生质疑的 方法，重视营造情感氛围，提供实践环境，满足各类学生的心理 需求。1. 抓住课题质疑，创设悬念 教师可以引导学生根据课题来质疑， 因为课题往往能提供行文的线索，概括文章内容，或体现文章的思想内容。比如蘑菇 该奖给谁、谁的本领大等课文本身就是一个最好的设问。 在教学猴子种果树一课时，我让学生根据课题提问，大多数 学生都能提出：“猴子种了哪些果树？”“最后有没有收获果 实？为什么？”接着让学生根据问题自主解答，主动探索。2. 抓

5、关键句段质疑，巧拨千斤抓关键句段引导学生质疑， 能“触一发而动全身”。 比如教 学骑牛比赛 一课时，当学到“骑手说： 小姑娘， 你不知道， 我曾经从牛背上摔下来上千次！ ”这个关键句时， 教师点拨学 生根据这个句子提几个“为什么”， 循着老师的引导， 学生分别 提出“为什么骑手在比赛时没有从牛背上摔下来呢？”“为什 么骑手从牛背上摔下来上千次还要继续练习呢？他不怕疼 吗？”这些问题的提出和解答，十分轻松地使学生了解了文章 “坚持不懈，迎难而上终会成功的”主题思想。3. 抓重点难点质疑，引人入胜 在课文的重点和难点处引导学生质疑， 即叩开学生的思维大 门，达到把握重点， 突破难点的目的。 例如奶

6、奶的白发 一课， 重点难点是让学生体会到长辈们无私的付出， 课文中祖孙俩的对 话无不揭示了这一点。在教学中，我要求学生先认真朗读对话， 然后大胆提问。“白发是自己长的，奶奶为什么说是爸爸和 我给的呢？”“听了奶奶的话， 我为什么低下头， 没有 吭声？”“奶奶的白发还会变黑吗？”这些疑问使课堂充满活力，引人入胜。三、完成质疑的评价评价既可以肯定学生思维的闪光处， 也能及时纠正学生不正 确的思维方法和表达方式，提高其质疑水平。1. 根据学生的学习能力和个性特点给予不同评价 学生的学习能力不同，对课文的理解程度也不同。因此，对 他们质疑的要求也应该有所不同。 同样一个问题， 若学习能力强 的学生提出

7、来了， 教师可以不给予表扬， 若一个学习能力弱的学 生提出来，教师则要给予肯定和表扬，并进行讲解，使其理解含 义。教师还要给不同个性的学生以不同的评价。2. 采用多种方式，多方位、全角度的评价（1）教师的评价在培养学生质疑能力的过程中起着重要的 作用。一般来说，教师评价分两个阶段进行：第一阶段是为了激 发学生主动质疑的兴趣， 以表扬鼓励为主。 第二阶段是在学生有 一定的质疑能力基础上， 根据质疑质量的不同， 作出相应的评价。 （2）经过一段时间的培养和训练后，教师还需要引导学生对所 提出的问题进行互评，这是培养学生质疑能力、分析能力、解决 问题能力的重要方式。（ 3）自评方式是提高质疑能力的另一种 重要方式，自评要求教师归纳出评价的标准，提供给学生掌握。质疑是一种良好的学习方式，是一种探究，一种满足。倡导 质疑、鼓励质疑、珍爱质疑，符合学